Content uploaded by Oleg Gurov
Author content
All content in this area was uploaded by Oleg Gurov on May 16, 2023
Content may be subject to copyright.
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
ФГБОУ ВО «Ивановский государственный университет»
Центр русистики и международного образования
Института профессионального развития
МОРОЗОВСКИЕ ЧТЕНИЯ
Международный
научно-практический семинар
Иваново, 20 декабря 2022
Иваново
Издательство «Ивановский государственный университет»
2023
УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.19=411.2
М801
Морозовские чтения : Международный научно-
практический семинар, Иваново, 20 декабря 2022. – Иваново :
Иван. гос. ун-т, 2023. – 152 с.
ISBN 978-5-7807-1415-6
Сборник содержит материалы Международного научно-
практического семинара «Морозовские чтения», прошедшего 20 декаб-
ря 2022 года в Центре русистики и международного образования Ива-
новского государственного университета. Здесь представлены статьи,
посвященные практико-ориентированным методикам в обучении рус-
скому языку и культуре речи, а также проблемам лингвометодического
описания русского языка в аспекте РКИ.
Издание может быть полезно преподавателям высших учебных
заведений, учителям средних школ, аспирантам и магистрантам, а также
всем, кто интересуется русским языком и вопросами его преподавания.
Выпускается по решению редакционно-издательского совета
Ивановского государственного университета
Издание подготовили:
д-р филол. наук Ф. Ф. Фархутдинова
канд. филол. наук И. А. Ибрагим
ISBN 978-5-7807-1415-6 © ФГБОУ ВО «Ивановский
государственный университет», 2023
38
УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.19=411.2
О. Н. Гуров, МБА, преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин
факультета рыночных технологий
Л. М. Хвесюк, студентка 4 курса направления менеджмент –
маркетинг
Россия, Москва, ИОМ РАНХиГС
УГРОЗЫ ЭПИСТЕМИЧЕСКОЙ (СМЫСЛОВОЙ)
БЕЗОПАСНОСТИ: ПЕРСПЕКТИВЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Аннотация. В статье рассматривается развитие и распростране-
ние ИКТ, в частности, продуктов генерации контента с помощью ИИ
(AICG), и развитие метавселенных, оказывает серьезное влияние на об-
щественную жизнь, при этом ставя под угрозу важную категорию куль-
туры – эпистемическую безопасность (знаний и смыслов). Инструмен-
ты, помогающие различить правду и ложь, теряют эффективность на
уровне как индивида, так и общества в целом. Этим тенденциям необ-
ходимо противостоять, выстраивая систему образования и обучения с
учетом новых реалий и новых возможностей. При этом следует фокуси-
роваться на развитии этически-морально-нравственного блока как сис-
темы координат, в рамках которой будет возможно оценивать явления и
принимать осознанные решения.
Ключевые слова: эпистемическая безопасность, метавселенная,
генерация контента с помощью ИИ, AICG, этически-морально-
нравственный узел.
© Гуров О. Н., Хвесюк Л. М., 2023
39
О. N. Gurov, MBA, Lecturer in the Department of Humanitarian
Disciplines, Faculty of Market Technologies, IOM RANEPA
L. M. Hvesyuk, 4rd year student of the direction
of management – marketing
Russia, Moscow, IOM RANEPA
THREATS OF EPISTEMIC (SEMANTIC) SECURITY:
PROSPECTS OF EDUCATION
Abstract. The development and proliferation of ICT, in particular AI-
assisted content generation (AICG) products, and the development of meta-
villages, has a major impact on social life, while compromising an important
cultural category – epistemic security (knowledge and meanings). The tools
to distinguish between truth and falsehood are losing their effectiveness at the
level of both the individual and society as a whole. These tendencies need to
be counteracted by building the education and training system with new reali-
ties and new possibilities in mind. The focus should be on the development of
an ethical-moral-moral block as a frame of reference within which it will be
possible to evaluate phenomena and make informed decisions.
Keywords: epistemic security, meta-universe, AI-assisted content
generation, AICG, ethical-moral node.
Развитие и распространение цифровых технологий не про-
сто оказывает влияние на важные категории общественной жизни
и определяет образ жизни современного человека, но фактически
меняет природу человека и трансформирует общественные от-
ношения.
Наряду с положительными сторонами прогресса, необхо-
димо отметить и серьезные риски и угрозы, возникающие в связи
с этим. Одним из явлений, вызывающих беспокойство по этому
поводу, можно назвать потерю способности современного чело-
века критически мыслить – из-за избытка информации, ускорения
времени и ряда других причин. Безусловно, относить это явление
исключительно к последствиям погружения в технологии было
бы не совсем верно – это совокупное последствие развития обще-
ства потребления, технологии и ряда других причин, но факт ос-
тается фактом.
Соответственно, неспособность критически мыслить, в
свою очередь, чревато еще более серьезным и опасным явлениям
40
для общества и индивида – утрате способности различать правду
и ложь. На общественном уровне это означает разрушение гра-
ницы между ними, а это, в свою очередь – путь к потере ценно-
стей и, соответственно, единому общему языку, необходимому
для осознанного развития [3].
Для противостояния и противодействия этих тенденций не-
обходимо реформировать все ключевые системы, и, в первую
очередь, систему образования. Эта область сама по себе является
объектом постоянных трансформаций в последние годы, и часть
этих изменений также обязана новым технологиям.
Один из важных технологических трендов последних лет –
перспективы развития метавселенных. Развитие этого направле-
ния связано и с перспективами образования. Вообще область об-
разования довольно сильно трансформировалась в последние де-
сятилетия и темпы ее изменений сохраняются и по сей день.
В этом смысле перспективы развития и воплощения метавселен-
ных – новая и очевидная перспектива для еще одного этапа
трансформации системы образования.
Мы начали с рисков, которые несут технологии, но при этом
метавселенные – это, конечно, и возможности. В первую очередь –
это демократизация образования как следствие демократизации
технологий, которые из мифов становятся реальностью.
Исходя из истории развития технологий во взаимодействии
с образовательной системой, начина с конца XX века, прошло
уже 2 этапа трансформации обучения. Еще в прошлом веке, на
его излете, сформировались технологии электронного обучения,
результатами которых стали перенос данных в электронные базы
и создание электронного формата хранения информации и учеб-
ных материалов. В первую очередь цифровая трансформация за-
тронула «простые» области – музыкальную, печатную – в рамках
этой работы оцифровали материалы. Это был технический мо-
мент, мы не можем назвать это действительно качественным из-
менениям. Действительно, принципиально ли, на каком носителе
слушать музыку: на пластинке, пленке или диске?
Второй этап связан с развитием социального веба и мо-
бильных вычислений. Он привел к появлению микрообучения.
Микрообучение – это метод обучения, при котором контент
подается небольшими частями, каждая из которых имеет одну
41
конкретную цель, и ее достижение занимает немного времени и
не требует серьезных усилий [5]. На этом этапе уже можно гово-
рить о серьезной, качественной трансформации системы образо-
вания – учебные программы стали более короткими, фрагменти-
рованными, нередко прикладными.
Соответственно, метавселенные – это третий этап. Главное
здесь – погружение и взаимодействие. Статика превращается
в динамику, а обучающийся становится субъектом, активным, в
виде аватара. И это тема глубокая, философская.
В рамках метавселенных участник приобретает смысл и
значение своего существования в этом мире. В рамках метавсе-
ленных человек может обучаться чему бы то ни было безболез-
ненно и максимально интересно.
Обратим внимание на качественное отличие метавселен-
ных от моделей предыдущих «поколений», таких как платформы
и экосистемы. В метавселенных все бескомпромиссно в отличие
от платформ и экосистем, от которых пользователь отключается,
когда закончилась сессия. Метавселенная «всегда включена»,
пользователь фактически срастается с ней и без преувеличения
становится ее частью – это обеспечивает социальное взаимодей-
ствие, и, возвращаясь к теме обучения – метавселенная становит-
ся пространством ВСЕГО – работы, развлечения, общения и, ко-
нечно, обучения. Кстати, это решает одну из главных проблем
человека – одиночества. Все это приведет к качественным изме-
нениям
Главный вывод – в контексте обучения метавселенные
обеспечивают качественно новый опыт. Какие конкретно формы
и воплощения могут быть в данном случае?
1. Виртуальный кампус – это может быть доступное и
привлекательное пространство. Все мы в 2020 году вынужденно
попали в виртуальные и смешанные пространства. Очевидно, что
на текущем этапе учебные платформы представляют собой зону
роста – пока говорить о том, что это полностью адекватные заме-
на или дополнение, не приходится.
2. Инструмент совершенствования реальных навыков в
виртуальном и гибридном пространстве. В этом смысле мета-
вселенные предоставляют практические возможности для повы-
шения квалификации, где можно делать ошибки без последствий.
42
То есть, речь идет об обучении на основе опыта – с неограничен-
ным количеством повторений. Кроме этого, это возможность
пробовать разные варианты для отработки навыков.
3. Методология обучения. Профиль обучающихся меня-
ется. Каждое новое поколение сильно отличается от предыдуще-
го. Соответственно требуются новые подходы к обучению. Для
людей нового поколения очень хорошо работают визуализация и
сторителлинг, и метавселенные в этом контексте могут быть
очень эффективными, поскольку с помощью технологий вирту-
альной реальности способны переносить ученика в другое место,
в другую историю, и даже поставить на место другого человека.
4. Обучение командной работе, коммуникации, сотруд-
ничеству и эмпатии. В рамках отработки межличностных или
сложных ситуаций метавселенные могут быть очень эффектив-
ными – на примерах возможных сложных ситуаций в простран-
стве метавселенных возможно отработать способности прово-
дить сложные переговоры, развивать мягкие навыки.
Таким образом, с точки зрения технологии, методологии,
возможности для обучения и образования беспрецедентные. Но
это не снимает ключевой проблемы – как определить, что такое
хорошо и что такое плохо, где разница между правдой и ложью.
Как мы писали ранее, требования эпистемической безопас-
ности заключаются в обеспечении безопасности знаний. И сейчас
угрозы этой безопасности очень велики [1]. Современность не-
редко именуют эпохой постправды, поскольку в мире, где элек-
тронные массмедиа играют очень большую роль, критически оце-
нивать факты и явления стало очень затратной задачей [4]. Это
фактор в большей степени социальный, нежели технологический.
Но сегодня распространились и технологически возможно-
сти, связанные с AICG – технологией генерации контента с по-
мощью искусственного интеллекта. И эти возможности фактиче-
ски делают правду и ложь неразличимыми в любом масштабе.
При этом более с каждым годом такие технологии становятся все
более доступными и удобными для применения, их надежность
повышается, и, следовательно, влияние AICG растет и будет рас-
ти. Это лишь отдельные примеры угроз эпистемической безопас-
ности.
43
В этой связи мы полагаем, что при трансформации системы
образования необходимо в качестве фундамента устанавливать не
технические возможности, а этически-морально-нравственные
установки, через призму которых человек сможет принимать осо-
знанные решения и действовать автономно [2]. Это позволит че-
ловеку в условиях распространения технологий не путать физи-
ческую и кибер реальность, отличать правду от лжи и мыслить
критически, сохраняя все лучшее, что есть в человеке.
Библиографический список
1. Гуров О. Н., Шерстов А. В. Требования эпистемической безопасно-
сти для современной цивилизации // Искусственные общества. 2022
T. 17. Вып. 4. URL: https://artsoc.jes.su/s207751800023480-7-1/. DOI:
10.18254/S207751800023480-7
2. Гуров О. Н. Метавселенная – из сумерек во тьму перелетая? // Наука
телевидения. 2022. 18 (1). С. 11–46. DOI: https://doi.org/10.30628/1994-
9529-2022-18.1-11-46
3. Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-
словообразовательный: в 2 т. М.: Рус. яз., 2000.
4. Манойло А. В., Попадюк А. Э. «Постправда» как социальное явление
и политическая технология // Международная жизнь. 2020. № 8.
С. 102–111.
5. Bersin J. Meet the Modern Learner: Engaging the Overwhelmed, Dis-
tracted, and Impatient Employee, 2014.