Google Classroom y Flipped Classroom como estrategias educativas en Educación Básica

Abstract

La presente investigación analiza el uso de la plataforma Google Classroom en el proceso enseñanza aprendizaje, pretendiendo conocer los factores que interfieren en su uso. La metodología empleada es de tipo descriptiva no experimental, se empleó como técnica una encuesta para la recolección de datos, la misma fua aplicada de forma online utilizando un muestreo por conglomerados, los resultados obtenidos evidencian que el uso dela plataforma google classroom es limitado debido al escaso conocimiento que tienen los docentes sobre esta herramienta; por lo tanto se propone la utilización del Google Classroom y Flipped Classroom, como Estrategia Educativa para Educación Básica.

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EPISTEME KOINONIA
Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes
Año III. Vol III. N°1. Edición Especial. 2020
Hecho el depósito de Ley: FA2018000022
ISSN: 2665-0282
FUNDACIÓN KOINONIA (F.K).
Santa Ana de Coro, Venezuela
Angélica María Bacuilima-Arévalo; Darwin Gabriel García-Herrera; Sergio Constantino Ochoa-Encalada
Juan Carlos Erazo-Álvarez
77
http://dx.doi.org/10.35381/e.k.v3i1.992
Google Classroom y Flipped Classroom como estrategias educativas en
Educación Básica
Google Classroom and Flipped Classroom, as an Educational Strategy for basic
education
Angélica María Bacuilima-Arévalo
angelica.bacuilima.73@est.ucacue.edu.ec
Universidad Católica de Cuenca, Cuenca
Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-8749-9435
Darwin Gabriel García-Herrera
dggarciah@ucacue.edu.ec
Universidad Católica de Cuenca, Azogues
Ecuador
https://orcid.org/0000-0001-6813-8100
Sergio Constantino Ochoa-Encalada
scochoae@ucacue.edu.ec
Universidad Católica de Cuenca, Cuenca
Ecuador
https://orcid.org/0000-0003-3067-3719
Juan Carlos Erazo-Álvarez
jcerazo@ucacue.edu.ec
Universidad Católica de Cuenca, Cuenca
Ecuador
https://orcid.org/0000-0001-6480-2270
Recepción: 10 agosto 2020
Revisado: 25 septiembre 2020
Aprobación: 15 octubre 2020
Publicación: 01 noviembre 2020

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RESUMEN
La presente investigación analiza el uso de la plataforma Google Classroom en el proceso
enseñanza aprendizaje, pretendiendo conocer los factores que interfieren en su uso. La
metodología empleada es de tipo descriptiva no experimental, se empleó como técnica
una encuesta para la recolección de datos, la misma fua aplicada de forma online
utilizando un muestreo por conglomerados, los resultados obtenidos evidencian que el
uso dela plataforma google classroom es limitado debido al escaso conocimiento que
tienen los docentes sobre esta herramienta; por lo tanto se propone la utilización del
Google Classroom y Flipped Classroom, como Estrategia Educativa para Educación
Básica.
Descriptores: Enseñanza asistida por ordenador; psicología de la educación; informática
educativa. (Palabras tomadas del Tesauro UNESCO).
ABSTRACT
This research analyzes the use of the Google Classroom platform in the teaching-learning
process, seeking to know the factors that interfere with its use. The methodology used is
of a descriptive, non-experimental type, a survey was used as a technique for data
collection, it was applied online using cluster sampling, the results obtained show that the
use of the google classroom platform is limited due to the little knowledge that teachers
have about this tool; Therefore, the use of Google Classroom and Flipped Classroom is
proposed as an Educational Strategy for Basic Education.
Descriptors: Computer assisted instruction; educational psychology; computer uses in
education. (Words taken from the UNESCO Thesaurus).

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INTRODUCCIÓN
La educación a lo largo de los años ha ido cambiando e implementando nuevas
estrategias y metodologías que han favorecido al proceso de enseñanza aprendizaje,
en la actualidad uno de los aportes más importantes es el que brinda la tecnología con el
desarrollo de aplicaciones y herramientas, como lo menciona (Aguilera-Ruiz, et al., 2017)
quien manifiesta que los aportes de la tecnología de la información y la comunicación
TIC en la educación ha brindado distintas posibilidades en el ámbito de aprendizaje formal
e informal, en entornos abiertos y flexibles. En la actualidad los estudiantes tienen acceso
a la tecnología, ya sea por el manejo de redes sociales o plataformas web, lo que facilita
el uso de las TIC, dentro y fuera del aula, al incorporar la tecnología en la educación hace
que se genere nuevas metodologías en donde el docente brinda información en la red y
el estudiante puede acceder a esta en el momento que lo necesite.
Por otro lado, (Heinze-Martin, et al., 2017), menciona que estamos inmersos en una
sociedad del aprendizaje, en donde es importante aprender a aprender, las adquisiciones
de estos nuevos conocimientos no están enmarcados a una educación formal, tampoco
está determinado en tiempo en las personas, sino más bien es una sociedad que innova
con cambios y retos nuevos, mismo que nos lleva a intentar ofrecer respuestas
inmediatas y fiables.
El uso de la tecnología en la educación lleva a los docentes a buscar, conocer y
capacitarse en el uso de herramientas tecnológicas, con la finalidad de lograr en el
estudiante un aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades en donde él pueda
ser el protagonista de su propio aprendizaje, a su vez este aprendizaje le brinde nuevos
conocimientos que le permitirán adaptarse a los nuevos cambios y desafíos.
Conscientes que la educación presenta cambios constantes, creemos que es importante
conocer el nivel de conocimiento y manejo de la tecnología por parte de los docentes,
intentando corroborar la hipótesis planteada que por un bajo nivel de conocimiento o
desconocimiento de la plataforma Google Classroom su uso es limitado. Para cumplir

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con lo propuesto realizaremos una encuesta cerrada, en donde analizaremos los
resultados y en base a esto propondremos estrategias educativas que permitan a los
docentes darle un uso práctico a la plataforma Google Classroom apoyada en la
metodología Flipped Classroom.
Referencial teórico
En este sentido, (Tobón, et al., 2015), al estar inmersos en la sociedad del conocimiento
es necesario adquirir ciertas habilidades y competencias que nos permitan adaptarnos y
ser competitivos, debido a que la tecnología está inmersa en todas las actividades de las
personas desde lo laborar hasta lo cultural y por supuesto en lo educativo y es aquí en
donde las personas adquieren y desarrollan esas habilidades y competencias, procesan
la información, innovan y son capaces de un manejo acertado de la tecnología.
El uso y empleo de las TIC en la educación se ha vuelto un gran reto, tanto para el
sistema educativo, como para los docentes, llegando a constituirse en una prioridad el
conocer y manejar eficazmente las nuevas herramientas tecnológicas, asumiendo que el
docente requiere posicionarse pedagógicamente desde el enfoque virtual para proyectar
un aprendizaje significativo (Vélez-Loor, et al., 2020).
Ser un mediador en entornos virtuales, no significa cambiar el espacio de un aula
tradicional a un aula virtual, cambiar los libros por documentos electrónicos, las
discusiones en clase por foros virtuales o las horas de atención a estudiantes por
encuentros en chat o foros de conversación. Significa encontrar nuevas estrategias que
nos permitan mantener activos a nuestros estudiantes aun cuando éstos se encuentren
en distintas partes del mundo, promoviendo la construcción de conocimientos y la
colaboración (Cadavieco, et al., 2020).
Para (Aruquipa, et al., 2016), es importante permitirse dejar de lado, los paradigmas
pedagógicos anteriores y crear una práctica docente innovadora para formar personas
capaces de responder a los cambios intensos de la tecnología y fortalecer saberes y

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conocimientos del contexto, Es necesario considerar que las nuevas generaciones ya
han nacido en un mundo digitalizado, ellos aprenden y piensan de forma diferente
(Bennett, et al., 2008), es un rasgo generacional, se debe a que ellos están expuestos a
las TIC, por ello también es indispensable que la educación cambie y se adapte a
intereses y prioridades de los nativos digitales.
Para (Ministerio de Educación del Ecuador, 2016) un currículo bien fundamentado,
específico, coherente y adecuado a las necesidades de aprendizaje de la sociedad
actual, a la par de medios que aseguren las condiciones mínimas para el soporte de la
pervivencia, la coherencia en la concreción de las intenciones educativas alcanza de
manera eficaz los propósitos educativos fijados. Cada una de las áreas van orientando
el aprendizaje a partir de las asignaturas, los mismos que se relacionan con la ciencia, la
tecnología y la sociedad, con un enfoque de formación científica integra, con objetivos
integradores e interdisciplinares con la finalidad de organizar las materias y favorecer la
labor docente.
Por su parte el (Ministerio de Educación del Ecuador, 2013), menciona que las
tecnologías de la información y comunicación utilizadas en la educación han ido dando
paso a desarrollar estrategias pedagógicas, las mismas que han mejorado los procesos
de aprendizaje, lo que ha facilitado a los estudiantes el relacionarse con los medios
virtuales o recursos multimedia, simulando resolver situaciones o problemas reales, de
manera individual o grupal; esto ha permitido en los estudiantes el desarrollo de
habilidades en la comunicación oral y escrita, mejorar su capacidad para tomar
decisiones, realizar trabajos colaborativos y autoaprendizaje mediante la exploración,
búsqueda de información en la web con fines formativos.
Considerando que, en los últimos años en el Ecuador se ha ido implementando de
manera paulatina en los centros educativos el uso de la tecnología en los procesos de
enseñanza- aprendizaje, creemos importante el poder utilizar herramientas digitales y

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metodologías activas como Google Classroom y Flipped Classroom en el proceso
educativo.
En este sentido, (Kraus, et al., 2019), mencionan que es importante diferenciar el “aula
aumentada” y “aula invertida”. El aula aumentada es un entorno virtual sirve como
complemento del espacio presencial para acompañar y potenciar el proceso de
enseñanza y aprendizaje. El aula invertida pretende que los alumnos dispongan de
recursos fuera del aula y poder recibir los conocimientos del docente fuera del horario
escolar lo que le permite revisar y analizar el contenido.
Cuando se aplica el aula invertida o Flipped Classroom este proporciona a los
estudiantes la oportunidad de volver a acceder a los contenidos que ya fueron
proporcionados por el docentes, material que ya fue revisado por medio del internet, es
decir fuera del aula y a posterior estos conocimientos son profundizados y aclarados en
el aula realizando actividades de aprendizaje, enfocándose la clase en el desarrollo y
entendimiento de conceptos más importantes y fomentando el aprendizaje colaborativo.
El Google Classroom es una herramienta que permite trabajar el aula aumentada, esta
plataforma gratuita que es utilizada para fines educativos permite un contacto
permanente entre alumnos y docentes, es decir es una plataforma de aprendizaje
semipresencial. La plataforma de Google Classroom contiene una página principal,
desde ahí los docentes van creando aulas para que participen los alumnos y así poder
asignar tareas, enviar y recibir mensajes, subir materiales, videos, entre otros.
Para (Hernández-Silva, et al., 2017), el Flipped Classroom es un método de enseñanza,
en donde se espera que el alumno tenga un rol activo dentro de su aprendizaje, es decir
que este investigue conceptos teóricos a través de las distintas herramientas que el
docente le facilite, estas herramientas pueden ser video, podcast, u otros, con la finalidad
de que durante la clase resuelva dudas sobre el material revisado, pueda realizar
discusiones, prácticas, foros o resolver sus dudas. Es importante considerar que

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nuestros alumnos son «e-alumnos», es decir personas que dentro y fuera del aula hacen
uso de las nuevas tecnológicas como herramientas de aprendizaje.
Según (Pincay, 2016) Classroom como producto educativo de Google, es una plataforma
que facilita las actividades que desarrollan los profesores, facilitando la creación,
organización y gestión de tareas, es de gran ayuda para el trabajo con diferentes años
de básica y una buena alternativa ya que permite gestionar los trabajos por medio de
Google Drive, a más de facilitar la comunicación en línea del estudiante con los docentes
y sus compañeros. Esta plataforma es de fácil configuración y permite al docente que
pueda ir agregando a los estudiantes en diferentes grupos mediante la asignación de un
código único, el mismo que es otorgado por la plataforma, ahí el estudiante puede estar
dentro del grupo en pocos minutos. Classroom beneficia a los docentes porque ahorran
tiempo, debido a que facilita la creación, revisión y calificación de trabajos; mejora
también la organización, con la integración al Google Drive los alumnos pueden consultar
todas las tareas en un solo espacio; gracias que la plataforma integra herramientas de
comunicación se facilita y los estudiantes pueden compartir diferentes recursos digitales,
interactuar y compartir sus ideas en base a debates.
METODOLOGÍA
La presente investigación es de tipo descriptiva no experimental, de cohorte transversal,
la tecnica que se empleó para la recolección de datos es una encuesta online, utlizando
como instrumento un cuestionario de varias alternativas de respuestas, aplicado a 16
docentes de las escuelas de Educación Básica Joel Monroy y Cornelio Crespo Toral de
la ciudad de Cuenca, obteniendo un margen de fiabilidad de 0,743 según el Alfa de
Cronbach, procesandose los datos recopilados en función de la estadistica descriptiva y
Chi cuadrado de Pearson.

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RESULTADOS
Luego de haber obtenido los resultados y una vez analizados mediante un análisis
cuantitativo paramétrico y no paramétrico con Chi cuadrado se ha podido obtener los
siguientes resultados.
Tabla 1.
Utiliza en el proceso de enseñanza aprendizaje las TIC.
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Mucho
2
12,5
12,5
12,5
Suficiente
6
37,5
37,5
50,0
Medianamente
6
37,5
37,5
87,5
Poco
2
12,5
12,5
100,0
Total
16
100,0
100,0
Fuente: Elaboración propia.
En la tabla nùmero uno podemos observar que el 100% de los docentes utilizan o han
utilizado las TIC en algún momento dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, sin
embargo la mitad de ellos ha tenido un uso poco frecuente, determinando este como
medianamente o poco.
Tabla 2.
Considera usted, que el uso de las TIC favorece el aprendizaje activo en los alumnos.
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos
Mucho
7
43,8
43,8
43,8
Suficiente
6
37,5
37,5
81,3
Medianamente
3
18,8
18,8
100,0
Total
16
100,0
100,0
Fuente: Elaboración propia.

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Como hace referencia la tabla número 2, el 81.30% de los docentes encuestados
consideran que el uso de las TIC apoya el aprendizaje activo de los alumnos, mientas
que en un porcentaje menor el 18.80% considera que no contribuye de manera
significativa en el proceso educativo.
Tabla 3.
Conoce o ha escuchado acerca de la plataforma Google Classroom.
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Suficiente
2
12,5
12,5
12,5
Medianamente
7
43,8
43,8
56,3
Poco
6
37,5
37,5
93,8
Muy poco
1
6,3
6,3
100,0
Total
16
100,0
100,0
Fuente: Elaboración propia.
En la tabla número 3 se puede conocer que el 100% de los docentes en algún momento
han conocido o escuchado sobre Google Classroom, sin embargo es importante
determinar que solo el 12.50% de los encuestados conoce suficiente, lo que podria
establecer que en algún momento usaron esta plataforma, el 43.80% dice conocerlo
medianamente y un 43.80% conoce limitadamente esta plataforma, lo que permite
considerar la necesidad de implementar el uso de esta plataforma en el quehacer
educativo.
Tabla 4.
Emplea Google Classroom en el desarrollo de sus actividades escolares.
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Suficiente
1
6,3
6,3
6,3
Medianamente
4
25,0
25,0
31,3
Poco
2
12,5
12,5
43,8
Muy poco
9
56,3
56,3
100,0
Total
16
100,0
100,0
Fuente:Elaboración propia.

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Como se puede observar en la tabla número 4 el manejo de la plataforma Google
Classroom en las actividades escolares es bastante baja, un 68.80% menciona que es
poco y muy poco, esto puede darse debido al desconocimiento del funcionamiento de la
plataforma como lo pudimos conocer en la tabla número 3; solamente un 6.30% de los
encuestado ha manejado esta plataforma y un 25.00% ha hecho usa de esta
medianamente.
Tabla 5.
Le gustaría a usted utilizar Classroom esta plataforma en el proceso de enseñanza.
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Siempre
4
25,0
25,0
25,0
Casi siempre
11
68,8
68,8
93,8
A veces
1
6,3
6,3
100,0
Total
16
100,0
100,0
Fuente: Elaboración propia.
En esta tabla se puede evidenciar que todos los docentes encuestados tienen la
necesidad de usar la plataforma de Google Classroom, aunque en algunos casos este
no sea constante, es por eso que se debe brindar una capacitación acerca de su manejo
en la educación.

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Tabla 6.
Relación entre conoce la plataforma Google Classroom y utiliza esta plataforma para el
desarrollo de sus actividades escolares.
Utiliza esta plataforma para el desarrollo de sus
actividades escolares
Total
Muy poco
Poco
Medianamente
Suficiente
Conoce la plataforma
google Classroom
Muy poco
1
0
0
0
1
Poco
5
1
0
0
6
Medianamente
3
1
3
0
7
Suficiente
0
0
1
1
2
Total
9
2
4
1
16
Pruebas de chi-cuadrado
Valor
Gl
Sig. asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson
2,618a
4
,624
Razón de verosimilitudes
2,734
4
,603
Asociación lineal por lineal
1,015
1
,314
N de casos válidos
16
a. 9 casillas (100,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es ,31.
Fuente: Elaboración propia.
Al analizar la relación existente entre el conocer y el manejar la plataforma de Classroom,
se puede observar que la significancia bilateral para el Chi cuadrado de Pearson es
superior a 0.05 es decir que no existe relación entre las variables debido a que muchos
de los encuestados conocen de cierta manera la plataforma, pero esto no significa que la
usen en el desarrollo de las materias, a más de que al considerar el análisis de la tabla
número 3 se puede corroborar que su escaso conocimiento es el que no ha permitido el
uso de esta herramienta.

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Tabla 7.
Considerando que Classroom es una plataforma que le permite simplificar y ayudar a la
distribución de material educativo y Google Classroom promueve la comunicación y el
trabajo colaborativo .
Google Classroom promueve la comunicación y el
trabajo colaborativo
Total
A veces
Casi
siempre
Siempre
Considerando que Classroom es
una plataforma que le permite
simplificar y ayudar a la
distribución de material educativo
A veces
1
0
0
1
Casi
siempre
0
7
3
10
Siempre
0
2
3
5
Total
1
9
6
16
Pruebas de chi-cuadrado
Valor
Gl
Sig .asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson
17,333a
4
,002
Razón de verosimilitudes
8,724
4
,068
Asociación lineal por lineal
4,172
1
,041
N de casos válidos
16
a. 8 casillas (88,9%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es ,06.
Fuente: Elaboración propia.
Analizando las tablas podemos determinar que existe una relación entre las variables,
con valores de significancia bilateral para el Chi cuadrado de Pearson menor a 0.05, la
misma que nos permite determinar que Classroom es una plataforma útil dentro del
proceso enseñanza-aprendizaje, a más de mejorar aspectos como el trabajo en grupo,
fomenta la interacción, y mejora la participación de los estudiantes.

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PROPUESTA
Considerando los datos recolectados se puede observar que los docentes utilizan las TIC
en los procesos enseñanza aprendizaje, sin embargo el uso del Classroom es mínimo, el
mismo que está determinado por el desconocimiento de la plataforma, de igual manera
se puede conocer que los alumnos se encuentran en la capacidad de adaptarse a esta
herramienta educativa, por lo que se considera preciso proponer el uso de la plataforma
Google Classroom acompañada del modelo Flipped Classroom, puesto que la
plataforma le permite al estudiante ingresar en cualquier momento y el modelo de la
clase invertida permite que el estudiante vaya creando su propio aprendizaje.
La propuesta se encuentra basada en procesos, en donde enmarca el uso de Google
Classroom y Flipped Classroom como Estrategia Educativa, con el objetivo que el
docente conozca, maneje y aplique estos recursos educativos y pueda alcanzar en los
estudiantes un aprendizaje significativo.
Figura 1. Utilización del Google Classroom y Flipped Classroom como Estrategia
Educativa.
Capacitación
Docente
Implementación
de los recursos
educativos
Aplicación de
la herramienta
Evaluación

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Capacitación Docente. - Brindar capacitación a los docentes donde pueda recordar o
conocer conceptos, usos, ventajas, desventajas, funciones y manejo de la herramienta
Google Classroom. A si también comprender conceptos, fundamentos, funcionamiento y
objetivos del método Flipped Classroom y conocer cuáles son los aspectos que se
desarrollarán con esta propuesta.
Implementación de los recursos educativos. - Para la implementación de los recursos
educativos se debe considerar el uso de la plataforma Google Classroom, la metodología
Flipped Classroom, y los objetivos curriculares.
Para trabajar con esta metodología el docente debe crear una cuenta en la plataforma
Google Classroom; seguidamente debe ingresar con la cuenta de google, generalmente
esta se realiza con Gmail, una vez en la página de Gmail en la parte superior derecha
se visualiza aplicaciones de google, ahí escogemos la opción Google Classroom; abierta
esta pantalla en la parte superior derecha en el signo + elegimos la opción crear una
clase, acepto las condiciones y a continuación lleno los campos solicitados tales como
nombre de la clase, sección, materia y aula y de manera inmediata la clase esta creada,
es importante también configurar en ajustes en la parte inferior derecha la recepción de
notificaciones, con la finalidad de conocer si alguien comenta, sube algo, recibió la tarea,
completa la tareas, entre otros, estas notificaciones se pueden recibir en el correo o en
la plataforma.
Una vez creada la clase, en la parte superior en la pestaña personas doy clic para poder
invitar a los alumnos, la invitación puede ser enviada por correo o se puede pasar el
código de clase para que el estudiante se integre; en el caso de realizar por correo doy
clic en la parte derecha de persona, en donde se puede ver un gráfico de una persona
seguida del signo +, ahí se debe cargar los correos o alumnos que dese invitar y luego
doy clic en invitar, realizado este paso el estudiante recibirá en su correo la invitación,
una vez que el estudiante acepte unirse estará dentro de la clase.

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Si desea que el alumno se integre por el código de clase, en la parte superior izquierda o
en la parte inferior de la página se visualiza el código, se procede a copiar y enviar el
código al estudiante; para que el alumno se incorpore debe ingresar a la plataforma y en
la parte superior derecha de la pantalla de Google Classroom aparece el signo + dará un
clic y aparecerá ingresar a una clase, debe copiar el código y de manera inmediata estará
dentro de la clase.
En el tablón de Classroom que es la parte principal de esta plataforma se puede ver todas
las publicaciones con sus comentarios, aquí existe una opción de compartir en la clase,
aquí se puede crear publicaciones pequeñas como un anuncio o algo que consideramos
importante que los alumnos necesiten conocer. Para publicar un material o bibliografía
se debe hacer en la pestaña trabajo de clase clic en + y crear lo que se requiere, puede
ser material, tareas, preguntas, entre otras, en esta pestaña también se puede adjuntar
links, archivos; el material publicado puede ser programado para que aparezca cuando
el docente lo requiera o hasta la fecha que determine según las necesidades, de la
misma manera las tareas se pueden programar para que el estudiante conozca hasta
cuando es la fecha de entrega, en esta plataforma también se puede trabajar tareas
grupales, en donde el docente puede seleccionar grupos de estudiantes para las
actividades o para el envío de algún material específico.
Aplicación de la herramienta. -Una vez creada la cuenta en la plataforma Google
Classroom, es importante aplicar los pasos de la metodología del Flipped Classroom,
dentro del desarrollo de las clases con la utilización de la plataforma Classroom.
a) Programación: Aquí definimos el tema a tratar y cuáles serán los objetivos del
aprendizaje, podemos incluir a la plataforma de Google Classroom un video con
la finalidad de motivar al alumno.
b) Preparación de materiales: Preparo el material de acuerdo al tema, para que los
estudiantes se vayan familiarizando con el mismo, aquí se trabaja conceptos

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Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes
Año III. Vol III. N°1. Edición Especial. 2020
Hecho el depósito de Ley: FA2018000022
ISSN: 2665-0282
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principales, podemos ayudarnos con la creación de un PowToon o utilizar otra
herramienta para realizar la presentación del tema.
c) Visualización y lectura de materiales en casa: En la plataforma de Classroom
puedo compartir links o bibliografía seleccionada, también puedo crear un
documento que le permita al estudiante conocer acerca del tema, al final de la
revisión se puede solicitar llenar un cuestionario de control, en donde el estudiante
pueda anotar y compartir sus dudas.
d) Diseño de las sesiones de clase: Para las clases presenciales se debe preparar
material que resuelvan las dudas de los estudiantes y trabajar actividades
colaborativas las mismas que pueden ser complementadas a posterior en la
plataforma.
e) Resolución de duda: Es importante al inicio de cada clase revisar el cuestionario
de dudas de los alumnos y despejarlas, se debe utilizar diversos materiales y
procurar la participación en el aula.
f) Actividades de consolidación: En la plataforma de Classroom debemos subir
actividades de acuerdo a las necesidades individuales de los estudiantes, estas
actividades pueden ser grupales o individuales.
g) Trabajo colaborativo: Se puede realizar experimentos, elaboración de un collage,
elaboración de un mentecato, realización de un video, debate, entre otros, estos
pueden ser subidos o trabajados en la plataforma, con la finalidad de que cada
uno de los trabajos fortalezca el aprendizaje individual.
h) Aprendizaje fuera del aula: El Google Classroom es un gran aliado dentro de
este aprendizaje porque aquí se puede desarrollar entornos colaborativos y
conseguir que todos los estudiantes puedan aportar y dar a conocer sus ideas.
Como podemos conocer por esta plataforma se pueden ir ejecutando los pasos
del Flipped Classroom.

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i) Revisión y repaso: Dentro de la plataforma Classroom y a cualquier hora tanto
el docente como el estudiante tiene la oportunidad de revisar material, trabajos
realizados y compartirlo con la clase, incluso el docente podrá reforzar conceptos
que no estén claros en el muro de cada estudiante, según las necesidades.
j) Evaluación y autoevaluación: Mediante la plataforma se puede dar seguimiento
y evaluar el avance de trabajos y tareas de los alumnos, el docente puede subir
a la plataforma la rúbrica al inicio de un tema para que el estudiante conozca los
aspectos que serán evaluados al final; la autoevaluación es un proceso que lo
podemos manejar de manera interactiva como un trabajo colaborativo en donde
los alumnos puedan dar a conocer su opinión sobre el tema y los compañeros
puedan dar una valoración en base a símbolos, con la finalidad de motivar al
estudiante para que a posterior pueda continuar reforzando su aprendizaje en
caso de requerirlo.
Evaluación. - Una vez aplicada esta estrategia educativa es preciso evaluar su aplicación
con la finalidad de conocer si la capacitación brindada a los docentes fue la idónea y
cuáles fueron las consecuencias, ventajas y desventajas en su aplicación con los
estudiantes.
CONCLUSIONES
Al iniciar esta investigación se planteó como sustancial conocer el nivel de conocimiento
y manejo de la tecnología por parte de los docentes, con la finalidad de corroborar la
hipótesis, la misma que se fundamentada en estimar que un bajo nivel de conocimiento
o desconocimiento de la plataforma Google Classroom limita el uso de esta.
Esta hipótesis queda ratificada en base a los resultados dados por las encuestas, en
donde se puede conocer que a pesar de que los docentes conocen las TIC su uso en el
proceso de enseñanza aprendizaje no es continuo, a sí mismo se ha determinado que

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el uso de la plataforma Google Classroom no es utilizada en porcentajes altos debido a
que muy pocos docentes conocen esta plataforma de manera significativa como para
poder hacer uso de esta, lo que nos permite visualizar que la falta de conocimiento limita
el uso de esta plataforma de manera continua en el desarrollo de las clases
Los encuestados consideran también que es necesario la utilización de la plataforma
Google Classroom, debido a que esta permite una mejor organización de la clase, ahorro
de tiempo, el manejo de otros recursos, entre otros, mismos que permite desarrollar en
los alumnos una capacidad reflexiva y colaborativa. Se considera también que el alumno
puede adaptarse de una manera rápida a esta plataforma, debido a que esta permite su
utilización en cualquier momento y las veces que sean necesarias.
Por lo tanto y considerando necesaria la utilización de esta herramienta hemos realizado
una propuesta denominada Google Classroom y Flipped Classroom como Estrategia
Educativa para Educación Básica, la misma que servirá a los docentes a optimizar el
proceso de enseñanza aprendizaje y a los estudiantes les permitirá adquirir destrezas,
manejar la tecnología, desarrollar habilidades, tener un rol activo en su aprendizaje y
adquirir conocimientos significativos que le permitan adaptarse a los cambios de la
sociedad del conocimiento y la pueda aplicar en su vida diaria.
FINANCIAMIENTO
No monetario
AGRADECIMIENTOS
A los docentes de las escuelas de Educación Básica Joel Monroy y Cornelio Crespo Toral
de la ciudad de Cuenca; por impulsar el desarrollo de este proceso investigativo desde la
praxis educativa.

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©2020 por el autor. Este artículo es de acceso abierto y distribuido según los términos y condiciones de la licencia
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