Impacto de las nuevas tecnologías en la masificación de la educación

Abstract

En el mundo de hoy juega un papel determinante la tecnología de la información y las comunicaciones. La nueva era industrial tiene como característica principal el consumo de información. Metodológicamente se ubicó en un estudio con un diseño no experimental, tipo de investigación de campo y nivel descriptivo, con una población de 20 docentes y 40 estudiantes de Proyecto de Investigación a nivel de Maestría de la Universidad Valle de Momboy, siendo la muestra censal igual a la población. Para obtener la información, se empleó la técnica de la encuesta, el instrumento fue el cuestionario, con dieciséis (16). Se sometió a su validez a través del juicio de experto y la confiabilidad calculada fue de 0,794, según el Alfa de Cronbach, se recogió la información, para realizar los cálculos estadísticos y se analizaron los resultados, lo que permitió realizar un diagnóstico de la problemática El surgimiento de este nuevo modelo de sociedad introduce cambios en los esquemas económicos y sociales, con una tendencia a simplificar los complejos procesos de producción y de manejo de la información. La sociedad del futuro nos plantea retos interesantes en los aspectos de la vida cotidiana, girando todo este alrededor de un aspecto en común: la tecnología.

Full text

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Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A.
DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.E.10.173-187
OAI-PMH: http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/oai
Artículo Original / Original Article
Francisco Javier Calderón Pujadas.
Impacto de las nuevas tecnologías en la masificación de la educación.
Revista Scientific
- Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 4, Edición Especial - Septiembre 2019 - pág. 173/187
ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
Impacto de las nuevas tecnologías en la masificación de la educación
Autor: Francisco Javier Calderón Pujadas
Universidad Miguel de Cervantes, UMC
fcalderon@umcervantes.cl
Talca, Chile
https://orcid.org/0000-0003-4003-4849
Resumen
En el mundo de hoy juega un papel determinante la tecnología de la
información y las comunicaciones. La nueva era industrial tiene como
característica principal el consumo de información. Metodológicamente se
ubicó en un estudio con un diseño no experimental, tipo de investigación de
campo y nivel descriptivo, con una población de 20 docentes y 40 estudiantes
de Proyecto de Investigación a nivel de Maestría de la Universidad Valle de
Momboy, siendo la muestra censal igual a la población. Para obtener la
información, se empleó la técnica de la encuesta, el instrumento fue el
cuestionario, con dieciséis (16). Se sometió a su validez a través del juicio de
experto y la confiabilidad calculada fue de 0,794, según el Alfa de Cronbach,
se recogió la información, para realizar los cálculos estadísticos y se
analizaron los resultados, lo que permitió realizar un diagnóstico de la
problemática El surgimiento de este nuevo modelo de sociedad introduce
cambios en los esquemas económicos y sociales, con una tendencia a
simplificar los complejos procesos de producción y de manejo de la
información. La sociedad del futuro nos plantea retos interesantes en los
aspectos de la vida cotidiana, girando todo este alrededor de un aspecto en
común: la tecnología.
Palabras clave: tecnología; educación; información.
Cómo citar este artículo:
Calderón, F. (2019). Impacto de las nuevas tecnologías en la masificación de la educación. Revista
Scientific, 4(Ed. Esp.), 173-187, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.E.10.173-187
Fecha de Recepción:
11-05-2019
Fecha de Aceptación:
18-07-2019
Fecha de Publicación:
05-09-2019

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Revista
Scientific - Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 4, Edición Especial - Septiembre 2019 - pág. 173/187
ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
Francisco Javier Calderón Pujadas.
Impacto de las nuevas tecnologías en la masificación de la educación.
Impact of new technologies on the massification of education
Abstract
In today's world, information and communications technology plays a
decisive role. The new industrial era has as its main characteristic the
consumption of information. Methodologically it was located in a study with a
non-experimental design, type of field research and descriptive level, with a
population of 20 teachers and 40 students of Research Project at the Master's
level of Momboy Valley University, the census sample being the same to the
population. To obtain the information, the survey technique was used, the
instrument was the questionnaire, with sixteen (16). It was submitted to its
validity through the expert judgment and the calculated reliability was 0.794,
according to Cronbach's Alpha, the information was collected, to perform the
statistical calculations and the results were analyzed, which allowed a
diagnosis of the problem The emergence of this new model of society
introduces changes in economic and social schemes, with a tendency to
simplify the complex processes of production and information management.
The society of the future poses interesting challenges in aspects of everyday
life, turning all this around a common aspect: technology.
Keywords: technology; education; information.
How to cite this article:
Calderón, F. (2019). Impact of new technologies on the massification of education. Revista
Scientific, 4(Ed. Esp.), 173-187, e-ISSN: 2542-2987. Recovered from:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.E.10.173-187
Date Received:
11-05-2019
Date Acceptance:
18-07-2019
Date Publication:
05-09-2019

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Francisco Javier Calderón Pujadas. Impacto de las nuevas tecnologías en la masificación de la educación.
Revista Scientific
- Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 4, Edición Especial - Septiembre 2019 - pág. 173/187
ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
1. Introducción
En el mundo de hoy juega un papel determinante la evolución
tecnológica para la formación del hombre. A partir de la última revolución
tecnológica iniciada a finales del siglo XX, la mayoría de las industrias basan
sus esquemas de producción en el desempeño de sistemas comunicacionales.
A diferencia de los esquemas que le han precedido, la nueva era
industrial tiene como característica principal el consumo de información en
lugar de consumo de materia prima y energía. En el reciente pasado el hombre
suministraba y procesaba la información para el desarrollo de tecnologías
eficientes que le permitieran reducir su interacción en la obtención de
productos de una alta calidad con el menor esfuerzo. El esquema de
producción de esta nueva sociedad se basa en el desarrollo de tecnologías
para incrementar el procesamiento de la información, obteniendo un alto
crecimiento económico con un requerimiento de energía y materias primas
limitado.
En este nuevo esquema la economía se sustenta en la información en
lugar fuente de energía diferentes como: vapor o electricidad. Razón por la
cual, los servicios prestados, está constituido por empresas cuyas actividades
se basan en el manejo de datos y del conocimiento cuyo insumo en
básicamente de carácter científico. El antiguo modelo industrial está siendo
desplazado por un nuevo sistema productivo dominado por este sector.
El surgimiento de este nuevo modelo de sociedad, de acuerdo a Alcalá
(2017): “no sólo por su visión sobre la “sociedad red”, que actúa como
estructura interactiva para la transmisión de la información y del conocimiento,
sino también por su discurso académico articulado por la comunicación y los
flujos informativos” (pág. 407). La nueva economía se caracteriza por la
reducción de las operaciones a nivel empresarial y, por ende, la productividad.
Las naciones con alto grado de desarrollo obtienen gran parte de su Producto
interno bruto (PIB), como producto de actividades de la industria de la

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Impacto de las nuevas tecnologías en la masificación de la educación.
información.
Es importante reflexionar sobre el impacto que tendrá en los modelos
económicos la creciente demanda de tecnología. La primera y segunda
revolución industrial trajeron consigo profundos cambios que aun hoy en día
no han sido superados en su totalidad, por lo que se puede inferir que este
nuevo cambio industrial repercutirá en los grandes centros económicos,
exportando sus consecuencias a los demás países dependientes de la
tecnología que estos generan. El crecimiento de la población que se dedica a
la industria de la tecnología marcará el rumbo definitivo que seguirá la
economía y la generación de empleos del nuevo milenio.
Actualmente, el auge de las tecnologías conduce a una serie de
estructuras modificables desde varios puntos de vista, configurando de esta el
quehacer cultural, donde el acceso a la información es el vértice principal.
¿Pero estamos aprovechando de verdad todo el potencial que nos brinda las
nuevas tecnologías para obtener un verdadero bienestar en este nuevo
modelo?
Al pasar los años, se inicia el proceso de transformación en la vida y el
quehacer de los hombres, las organizaciones, por esta razón, las diferentes
formas de expresar la información a partir del manejo de la tecnología han
permitido crear, distribuir y manipular la información como papel esencial para
las actividades que se desarrollan en lo social, cultural y económico. De esta
manera, la sociedad de la información conduce al manejo de disposiciones
históricas que se amalgaman con las transformaciones en cuanto a la
mentalidad desde las épocas más antiguas. En cuanto al día a día, la
información implica una realidad que se construye con cada actor.
La tecnología educativa como disciplina académica parte en la segunda
guerra mundial, para el año de 1946, se implementó como materia de
enseñanza en el currículo de la Universidad de Indiana, en el programa de
postgrado, bajo la denominación de Educación Audiovisual. La sociedad del

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futuro nos plantea retos interesantes en los diferentes aspectos de la vida.
De allí, que las nuevas tendencias tecnológicas marcaran el camino a
seguir en la sociedad del futuro y dependerá del accionar aprovechando el
desarrollo de estas tecnologías para el bienestar físico y desarrollo espiritual.
Desde finales del siglo XX se están desarrollando y poniendo en práctica
tecnologías emergentes que cambiaran radicalmente la manera de pensar y
de actuar de nuestros descendientes.
En efecto, los avances tecnológicos han inducido al surgimiento de un
nuevo concepto que está impactando a la sociedad, especialmente en todo lo
relacionado al mundo de la educación: Las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC), delimitadas como puntos de partida, donde tienen vida
propia en los espacios educativos, porque han desarrollado herramientas para
el aprendizaje significativo vivencial, innovando y enriqueciendo la praxis
educativa.
Según Tapscott (2002):
La transformación trae consigo nuevas promesas y
oportunidades. Pero también implica riesgos potenciales, tales
como invasión de la privacidad, desempleo y hasta convulsión
social. El resultado dependerá de la forma como los negocios
y la sociedad actúen en respuesta a esta nueva tecnología
(pág. 1).
De allí que la dimensión social que alcanzan estas tecnologías obedece
a la presión que ejercen en todas las formas de la vida y del trabajo. Entre
estos objetivos, la sociedad del nuevo milenio debe plantearse llevar la
educación a un mayor número de personas mediante el aprovechamiento de
las nuevas tecnologías emergentes, cambiando de esta manera los
paradigmas de enseñanza y aprendizaje.
La combinación de varias tecnologías, tales como la comunicación
inalámbrica, internet, almacenamiento de datos en la nube, equipos de
computación de tamaño compacto (tabletas), sensores inteligentes permitirán

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Francisco Javier Calderón Pujadas.
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la implementación de centros de educación sustentables ubicados en sitios
remotos donde hasta ahora no había sido posible llevar la educación.
Sin embargo, debemos acotar, tener acceso a grandes volúmenes de
información de acuerdo a Zangara (2009):
Este mundo tecnológico, cada vez más complejo, nos desafía
a volver, una vez más, sobre las ideas del aprender y del
enseñar. Creemos que en ese punto podremos basar una
oportuna reflexión acerca de cómo incluir tecnologías en
nuestras prácticas de enseñanza. Esta reflexión debería tener
un doble sentido: Reflexión epistemológica: Implica pensar
acerca de qué son las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, qué cambios implican en la realidad, para qué
sirven, cómo pueden ser utilizadas (en función de la situación
educativa, valores éticos, etc.). Reflexión pragmática:
Partiendo del conocimiento de estas nuevas tecnologías, se
debe analizar cómo es posible potenciar su uso en función de
diferentes contextos de enseñanza y aprendizaje (pág. 1).
Para que esta información se convierta en conocimiento es necesario
que los sociólogos y docentes especialistas no se queden con las manos
cruzadas estudiando y enseñando los contenidos tradicionales; es necesario
desarrollar nuevas estrategias, sólo así se desarrollará una sociedad llena
innovaciones tecnológicas, para lograr el bien común.
Como reflexión final debemos resaltar que las nuevas tecnologías son
solo un medio y somos nosotros, los constructores de esta nueva sociedad,
los llamados a revolucionar nuestro estilo de vida haciendo el mejor uso de
ellas.
En tal sentido, este complejo y reciente proceso sociopolítico
transformacional con sus incertidumbres tecnológicas han tenido una profunda
repercusión en la vida de la actual donde se imparte el quehacer educativo,
permeando todos los sectores bien definidos de la universidad (docentes,
trabajadores administrativos, estudiantes y obrero) y teniendo que escuchar el
reclamo de la colectividad social y productiva de acceder a esa tecnología

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dentro del campo laboral y cotidiano.
De esta manera, se deben generar cambios y transformaciones
profundas dentro de las instituciones universitarias donde se activen el
proceso de construcción y consolidación de nuevas estructuras profesionales
que trasciendan el ámbito meramente reivindicativo, en donde esa
transformación tenga una alta significación social que atienda las necesidades
y de respuestas pertinentes a esa sociedad, generando propuestas y aportes
que favorezcan el desarrollo de actitudes y valores.
Asimismo, se debe subsumir esa triada estado-universidad-sociedad
donde el estado debe atender y reconocer la universidad en su papel
protagónico creadora de conciencia ciudadana y profesionales
comprometidos, a través de acciones coherentes que despierten el nivel de
conciencia, voluntad de cambio y compromiso de los que hacemos vida activa
dentro de estas instituciones. Es nuestra responsabilidad revisar lo que
estamos haciendo en la cotidianidad para generar consensos revitalizando el
pensamiento crítico e innovador.
Finalmente, la sociedad del conocimiento encauzada por la tecnología
induce a las sociedades contemporáneas cuestionando el crecimiento
tecnológico TIC`s, así como el consumismo y comunicación humana de hoy.
Hace fuerte críticas al sistema capitalista y sobre todo a las carencias
intelectuales y debilidades de la cultura y educación actual.
En esta sociedad del conocimiento figura una sociedad distinta porque
profundiza sus raíces no sólo en la información descomunal sino en el cambio
radical igualitario de los pueblos, no propone los clichés del dato sino la
transformación del dato y de hombre que lo padece, plantea armonía y la
socialización frente al solipsismo individual de los pueblos o entidades
humanas, no idiotiza a la persona humana más bien la libera y la hace
autónoma y capaz de vivir en bienestar.
En fin, esta transformación pasa por la implantación de ética-política

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Impacto de las nuevas tecnologías en la masificación de la educación.
(económicas, sociales, culturales, tecnológicas, educativa) que generen
cambios radicales de la sociedad.
2. Metodología
La investigación se realizó con el propósito de proponer un entorno
interactivo virtual de enseñanza y aprendizaje, dirigido al desarrollo de
Seminario I, II y III de la Maestría en Gestión de Calidad de la Universidad
Miguel de Cervantes (UMC), como parte de la gerencia en el aula para que
conduzca al mejoramiento del desempeño del docente, por esta razón, se
enmarcó en un modelo cuantitativo.
En lo que respecta a lo expresado por el autor es importante destacar
que el método cuantitativo donde se consideran las relaciones causales, busca
explicar estas últimas para fundamentar la hipótesis o las interrogantes. Este
método utilizado en las investigaciones del contexto social, depende de la
aplicación correcta de una serie de pasos, destacándose técnicas para el
procesamiento de datos.
El autor de la presente investigación, se sustenta en Palella y Matins
(2012): para desarrollar el Diseño, Tipo y Nivel de Investigación del presente
trabajo (págs. 23-281); donde se plantea que el Diseño se encuentra bajo la
modalidad del Proyecto Factible, el Tipo de Investigación es de Campo y el
Nivel de Investigación es Descriptivo y Transeccional.
3. Resultados
Para analizar los resultados, se presenta en cada indicador un cuadro
de datos, en este cuadro se reflejan las frecuencias absolutas y relativas
porcentuales (%), de cada una de las alternativas, opciones o categorías de
respuesta por ítem y su indicador correspondiente.
En el cuadro 1, se plasma lo referente al entorno interactivo virtual, tal
como se observa a continuación:

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Cuadro 1. Variable: Entorno Interactivo Virtual. Dimensión: Recursos
Tecnológicos. Indicadores: Plataforma de aprendizaje a distancia,
ordenadores, sistema operativo.
N.º Ítem
S
Cs
Av
Cn
N
fa
%
fa
%
fa
%
fa
%
fa
%
1
Ha tenido experiencia con
clases en la plataforma de
educación a distancia Moodle. 0 0 0 0 8 20 12 30 20 50
2
Tiene usted acceso a un
computador con Internet fuera
del recinto universitario.
16 40 12 30 6 15 6 15 0 0
3
Utiliza otro sistema operativo
diferente a Windows.
0 0 0 0 10 25 30 75 0 0
Fuente: El Autor (2019).
Gráfico 1. Resultados obtenidos del procesamiento de los ítems 1, 2, y 3.
Fuente: El Autor (2019).
En el gráfico 1, con relación al Ítem 1, los sujetos entrevistados
respondieron, el cincuenta por ciento (50%) Nunca se encuentran
familiarizados con la plataforma de educación a distancia Moodle, igualmente
0
10
20
30
40
50
60
70
80
ITEMS 1 ITEMS 2 ITEMS 3
40
30
20
15
25
30
15
75
50
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA

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el treinta por ciento (30%) Casi Nunca, el veinte por ciento (20%) Algunas
Veces, y por último las opciones Siempre y Casi Siempre no obtuvieron
respuesta.
En el ítem 2, el cuarenta por ciento (40%) Siempre tienen acceso a un
computador con Internet fuera del recinto universitario, el Treinta por ciento
(30%) Casi Siempre, la opción Algunas Veces y Casi Nunca representan el
quince por ciento (15%). Nunca no obtuvo respuestas.
Los resultados del ítem 3, son los siguientes: los sujetos encuestados
respondieron que el setenta y cinco por ciento (75%) Casi Nunca, han utilizado
diferentes programas en la Asignatura de Proyecto de Investigación en sus
clases, así mismo, el veinticinco por ciento (25%) eligió la opción Nunca.
En la tendencia de la dimensión tecnológica se observa negativa en
cuanto a los aspectos que evidencian la poca utilización de diferentes sistemas
operativos y la poca familiarización con la plataforma Moodle.
De esta manera las universidades requieren el manejo de diferentes
sistemas operativos con el propósito de evolucionar técnicamente
proporcionando así diferentes opciones de aprendizaje, con la utilización de
los entornos interactivos virtuales en el ámbito educativo. Por otra parte, el uso
de software privativo para el proceso de enseñanza a distancia implica un
ejemplo ético por parte de la institución educativa y el docente ya que la
primera puede adquirir la licencia del programa, pero al momento de distribuirlo
entre los alumnos éstas licencias ya no son legales, a menos que el alumno
compre el programa por su cuenta.
En cuanto al manejo del entorno interactivo virtual, se visualiza a partir
del cuadro 2:

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Cuadro 2. Variable: Entorno Interactivo Virtual. Dimensión: Elementos que
integran el EIV. Indicadores: Presentación multimedia, desarrollo de
contenidos de EIV, Adaptación de prácticas al entorno virtual.
N.º Ítems
S
Cs
Av
Cn
N
fa
%
fa
%
fa
%
fa
%
fa
%
4
Le gustaría que sus docentes
utilicen contenidos con
diagramación visual resaltante.
36 90 4 10 0 0 0 0 0 0
5
Considera que los recursos
educativos con contenido
multimedia tales como videos,
audio o programas
especializados, complementaría
su aprendizaje.
12 30 16 40 8 20 4 10 0 0
6
Estaría de acuerdo en usar una
herramienta digital que cubra la
carencia del aula virtual en la
Universidad.
14 35 12 30 9 23 5 13 0 0
Fuente: El Autor (2019).
Gráfico 2. Resultados obtenidos al procesar los ítems 4, 5 y 6.
Fuente: El Autor (2019).
En cuanto al gráfico 2, en el ítem 4, se identifica que el noventa por
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
ITEMS 4 ITEMS 5 ITEMS 6
90
30 35
10
40
30
20 23
10 13
SIEMPRE CASI SIEMPRE A LGUNAS VECES CASI NU NCA NUNCA

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Impacto de las nuevas tecnologías en la masificación de la educación.
ciento (90%) de los encuestados respondió Siempre, al indagar sobre si le
gustaría que sus docentes utilicen contenidos con diagramación visual
resaltante, de igual manera, el diez por ciento (10%) de los entrevistados
manifestaron Casi Siempre y las opciones Algunas Veces, Casi Nunca y
Nunca no obtuvieron respuesta.
En relación a si considera que los recursos educativos con contenido
multimedia tales como videos, audio o programas especializados,
complementaría su aprendizaje, se observa en el ítem 5, que al responder se
obtuvo el cuarenta por ciento (40%), optaron por la alternativa Casi Siempre,
el treinta por ciento (30%) respondió Siempre, el veinte por ciento (20%)
Algunas Veces, el diez por ciento (10%) Casi Nunca y la opción Nunca no fue
seleccionada.
Con respecto al ítem 6, estaría de acuerdo en usar una herramienta
digital que cubra la carencia del aula en la Universidad, el treinta y cinco por
ciento (35%) respondió Siempre, seguido de la opción Casi Siempre con el
treinta por ciento (30%), veintitrés por ciento (23%) para la opción Algunas
Veces y trece por ciento (13%) para la opción Casi Nunca.
De acuerdo con las respuestas proporcionadas se puede determinar
que la tendencia es positiva en la dimensión elementos que integran el EIV
con respecto a las respuestas aportadas por los estudiantes, con lo cual se
corrobora complementar sus estudios a través de herramientas virtuales a
distancia. Según Rojano (2003):
Doble reto para los sistemas educativos en los países en
desarrollo, pues además de incorporar las TIC a la escuela a
través de un uso apropiado para la enseñanza y el aprendizaje,
se debe afrontar el hecho de que la mayor parte de los
docentes y de los alumnos no posee las competencias
informáticas básicas. Concebir modelos de incorporación de
las TIC con la tercera concepción implica, junto a ese doble
reto, lidiar con las prácticas generadas por un currículo
conservador (pág. 138).

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De esta forma, para la creación de entornos de enseñanza y
aprendizaje a través de la tecnología de la información existe una amplia gama
de herramientas que lo conforman.
4. Conclusiones
Los hallazgos derivados de los resultados de la información obtenida a
partir de la muestra seleccionada (docentes y alumnos), junto con los aspectos
teóricos que sustentaron la investigación, permitieron al investigador deducir
las siguientes conclusiones:
Se pudo evidenciar que todos los docentes manifestaron una actitud
resistente al cambio en cuanto al uso de la tecnología, plataformas de estudios
a distancia, software libre, entre otros, difícilmente logrará convertirse en un
buen tutor de un entorno interactivo virtual de enseñanza y aprendizaje,
mientras que los estudiantes cuentan con computadores en casa no saben
trabajar con la plataforma.
Los estudiantes corroboran el alto porcentaje de aceptación para
complementar sus estudios a través de herramientas virtuales a distancia. A
su vez, los docentes señalaron que mediante la plataforma, se pueden
planificar y desarrollar una serie de actividades las cuales favorecen la
comunicación docente-estudiante, existiendo diversas funcionalidades entre
las cuales encontramos: el chat que favorece la comunicación de los
participantes en tiempo real; además menciona que mediante los foros es
donde se dan la mayor parte de los debates, y pueden incluir evaluaciones.
Tanto los estudiantes como los docentes están comprometidos con los
adelantos tecnológicos en cuanto a los medios de información y comunicación
se refiere, adaptándose al contexto social donde se desarrollan. Es por ello
que, es necesario que los docentes en formación involucrados en el proceso
escolar son los autores y actores, asimismo, pensar en los usos didácticos que
se les darán a las tecnologías, todo esto mediante la organización de nuevos

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Impacto de las nuevas tecnologías en la masificación de la educación.
enfoques en los procesos de enseñanza y aprendizaje y al perfeccionamiento
a nivel de posgrado, para así pasar de una educación estática a una dinámica
y cambiante.
5. Referencias
Alcalá, M. (2017). La Galaxia Internet: Reflexiones sobre Internet, empresa
y sociedad de Manuel Castells. Revista Mexicana de Ciencias
Políticas y Sociales, 62(231), 407-412, e-ISSN: 2448-492X.
Recuperado de:
http://www.revistas.unam.mx/index.php/rmcpys/article/view/59345
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Francisco Javier Calderón Pujadas. Impacto de las nuevas tecnologías en la masificación de la educación.
Revista Scientific
- Artículo Arbitrado - Registro nº: 295-14548 - pp. BA2016000002 - Vol. 4, Edición Especial - Septiembre 2019 - pág. 173/187
ISSN: 2542-2987 - ISNI: 0000 0004 6045 0361
Francisco Javier Calderón Pujadas
e-mail: fcalderon@umcervantes.cl
Nacido en Chile, el 14 de octubre del año 1983. Profesor
de Educación Básica Mención Matemática; Profesor de la
Universidad Miguel de Cervantes (UMC); Se ha
desempeñado como Educador de Párvulos en distintos
establecimientos educacionales, tanto públicos como
privados; Posteriormente, he realizado funciones en
instituciones del ámbito educativo y académico; y actualmente como docente
en el programa de Magister en Educación de la Universidad Miguel de
Cervantes (UMC).
El contenido de este manuscrito se difunde bajo una Licencia de Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional