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"En la calle y sin permiso, yo me educo y organizo". La movilización por la Educación Pública como forma de politización de la juventud chilena. En Torres, R.; Urzúa, G.; y Sánchez, J.C 2018. Juventud y Espacios de participación en Chile y América Latina. . Santiago. RIL/UCEN. 31-55.
... La irrupción estudiantil del 2011 se erige como una polémica que enfrenta al esquema social y político del país, cuestionando su legitimidad y la forma en que se ha configurado. En este sentido, la manifestación y la subjetivación política que de ella surge es de carácter antagonista (Modonesi, 2010), en tanto cuestiona la forma específica de producción y reproducción del orden transicional (Guzmán-Concha, 2014;Mayol y Azócar, 2011;Paredes, 2018;Somma, 2012). En efecto, el cuestionamiento de la educación de mercado en pos de la institución de una educación pública y gratuita apunta directamente al carácter subsidiario del Estado posterior al Golpe de Estado (Ruiz y Boccardo, 2014). ...
... Una de las características más significativas de la irrupción estudiantil 2011, es su expresión callejera. A diferencia de la movilización del 2006, que se volcó a fomentar la creatividad social mediante tomas de establecimientos educativos e intervenciones públicas esporádicas, debido a la fuerte represión de la época, la movilización por la educación pública gratuita se apropió de la calle por más de seis meses (Paredes, 2018;Fernández, 2013), mediante intervenciones como los flashmob, las ocupaciones de centros comerciales, los cortes de calle y barricadas. Aunque la marcha callejera fue la forma de manifestación pública más utilizada (Paredes, 2018;Segovia y Gamboa, 2012). ...
... A diferencia de la movilización del 2006, que se volcó a fomentar la creatividad social mediante tomas de establecimientos educativos e intervenciones públicas esporádicas, debido a la fuerte represión de la época, la movilización por la educación pública gratuita se apropió de la calle por más de seis meses (Paredes, 2018;Fernández, 2013), mediante intervenciones como los flashmob, las ocupaciones de centros comerciales, los cortes de calle y barricadas. Aunque la marcha callejera fue la forma de manifestación pública más utilizada (Paredes, 2018;Segovia y Gamboa, 2012). ...
El presente artículo analiza la conformación de una subjetividad política antagonista a partir del 2011 en Chile. Para esto, se analizan tres aspectos considerados como claves: performance, memoria y compromiso político. Respecto a la performance se destaca el carácter novedoso de las manifestaciones callejeras en su impronta lúdica y no violenta. Sin embargo, tal novedad es contrastada con la raigambre que esta subjetividad tiene en la memoria de las luchas contra la dictadura y un compromiso político enraizado en las luchas históricas de la izquierda chilena del siglo XX. En este sentido se concluye, proponiendo la existencia de una subjetivación política antagonista híbrida, que contiene elementos de la coyuntura en la cual se encuentra, pero que también rescata elementos de la historicidad de luchas del país.
Agradecimientos
Este texto ha sido posible gracias al apoyo del Conicyt Chile bajo el financiamiento del Proyecto Fondecyt Postdoctorado N° 3170504.
This article deals with student mobilizations in Chile from the viewpoint of their ability to produce signifiers based on the actors’ chants and shouts; the aim is to review how public education is defined and also formulate a series of moral and emotional arguments regarding the justification of the process of demonstrating and the demand for free education. The author uses the frameworks of collective action -mainly the work of William Gamson- to show the movement’s ability to offer interpretative packages around the axes that define the framework of the mobilization. Methodologically, he centers on the statements (slogans, chants, shouts, and banners) produced during the marches using frame analysis. Lastly, the article concludes by evaluating the analysis of moral and emotional elements, indignation as the basis for the feeling of injustice, the pride and confidence as the basis for agency, which configures the framework of the student mobilizations in Chile.
RESUMEN El trabajo aborda la movilización estudiantil en Chile, desde su capacidad de producir significados a partir de los cánticos y gritos de sus actores, y cuya finalidad es dar cuenta de la manera en que define el problema de la Educación Pública, al tiempo que va formulando un conjunto de argumentos morales y emocionales referidos a la justificación del proceso de manifestación y de la demanda por la gratuidad. Desde la perspectiva de los marcos de acción colectiva, principalmente la obra de William Gamson, mostraremos la capacidad del movimiento para ofrecer paquetes interpre-tativos en torno a los ejes que definen el enmarcado de la movilización. Metodológicamente, se centra la mirada en los enunciados-eslóganes, cánticos, gritos y lienzos-que se producen durante las marchas utilizando Sociológica, año 34, número 98, septiembre-diciembre de 2019, pp. 255-291
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