Aspectos de interes para escribir una tesis

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ASPECTOS DE INTERES PARA ESCRIBIR UNA TESIS
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez
La Habana
2012

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Este material, que ha sido concebido con el deseo de ofrecer una ayuda a los
profesionales que se enfrentan a la confección de su tesis doctoral; lleva consigo,
además de transmitir los conocimientos relacionados con el tema, los deseos de
prevenir errores o fallas técnicas en determinados detalles que pueden garantizar el
éxito de algo tan hermoso, como lo es su perfeccionamiento profesional. Ojalá les
sea útil.
La autora
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 2

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INDICE
No. TITULO Pág.
I. INTRODUCCIÓN 5
II. MOMENTOS IMPORTANTES EN EL DESARROLLO DE UNA TESIS 6
II.a. Escritura 6
II.b. Defensa 6
III. REQUISITOS PARA LA ESCRITURA DE UNA TESIS 7
III. a Requisitos de fondo 8
III. b. Requisitos de forma 9
1. Uso apropiado del lenguaje 9
Propio 9
Claridad 9
Sintaxis 9
Vocabulario 10
Abreviaturas 11
Concordancia 11
Uso de siglas 11
Concisión, precisión, estilo 12
Sinónimos, 12
Redundancia 12
2. Organización del texto 13
Ubicación geográfica, 13
Escritura impersonal 13
Calidad de oraciones y párrafos.............................. 14
Uso de mayúsculas 14
Uso de números (arábigos, romanos)……………... 15
Signos de puntuación 16
Faltas ortográficas 21
Negación doble 24
Los tiempos verbales 24
IV. ESQUEMA GENERAL DE UNA TESIS DOCTORAL 26
V. NORMAS DE REDACCIÓN DE LAS TESIS 30
VI. SOBRE LA ESTRUCTURA DE LA TESIS 35
VI. 1. El titulo 35
VI. 2. La síntesis 35
VI. 3. Índice o tabla de contenidos 36
VI. 4. Texto o contenido de la tesis 36
Partes del contenido de la tesis 38
VI. 4. 1. Introducción 38
Contexto histórico social del objeto de estudio. 38
Antecedentes 39
Justificación. 39
Problema científico 40
Hipótesis o preguntas científicas 40
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Objetivos 41
Métodos empleados, estructura de las tesis, socialización 42
VI. 4. 2. Cuerpo de la tesis 43
Capitulo sobre aspectos teóricos 43
Control semántico o Glosario 44
Capitulo metodológico 44
1. Tipo de estudio 45
Proyectos de Intervención 46
Proyectos de Evaluación 47
Proyectos de Desarrollo tecnológico 48
Proyectos de investigación 49
Proyectos de investigación acción 49
2. Período y lugar donde se desarrolla la investigación 50
3. Universo y muestra 51
4. Métodos 53
métodos empíricos 53
métodos estadísticos 53
métodos teóricos 54
5. Variables. Definición y clasificación 59
6. Procedimientos 62
7. Métodos de procesamiento de la información 62
8. Aspectos éticos 63
Capitulo de Resultados y discusión 63
VI. 4. 3 Conclusiones 65
VI. 4. 4 Recomendaciones 65
VI. 4. 5 Referencias bibliográficas 65
VI. 4. 6. Bibliografía consultada 67
VI. 4. 7 Anexos 67
VII SUGERENCIAS SOBRE CITAS Y OTROS DETALLES BIBLIOGRÁFICOS 68
VIII SUGERENCIAS SOBRE REVISIÓN FINAL DE LA TESIS 73
IX LA DEFENSA DE LA TESIS 74
X SOBRE LA CONFECCIÓN DE LA PRESENTACIÓN DE LA TESIS.
DETALLES TÉCNICOS
75
XI ASPECTOS ÚTILES PARA CUMPLIR CON LA REGLA DORADA DE LAS
PRESENTACIONES
77
XII CONSEJOS ÚTILES PARA EL MOMENTO DEL ACTO DE DEFENSA 79
XIII LA REDACCIÓN DE UN PERFIL DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 80
XIV GUÍA SINTÉTICA PARA ESCRIBIR UN PROYECTO 82
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 84
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I. INTRODUCCIÓN
El presente material de estudio ha sido elaborado de acuerdo con lo establecido
en el documento “Normas y Resoluciones vigentes para el desarrollo de los
Grados Científicos en la República de Cuba, en Ciudad de La Habana en el año
2005 y enriquecido con algunas resoluciones que le han sucedido, las cuales se
acotan debidamente.
La autora, profesora de la Escuela Nacional de Salud Pública, especialmente
motivada por la formación de doctores en el campo de las Ciencias de la Salud,
ha tenido la intención de mostrar el CÓMO desarrollar cada uno de los aspectos
que dichas normas contienen. Parte de la idea de que muchos especialistas con
gran experiencia docente, clínico asistencial, de dirección, entre otros, no han
tenido igual desarrollo investigativo. Por ello, la idea es conducir al lector
interesado en obtener un grado científico, por el camino de la escritura de su tesis
doctoral.
Todo proceso de pre o post grado culmina con un trabajo científico que
generalmente constituye una investigación científica. Se dice generalmente porque
algunas carreras culminan con un Trabajo de grado. En el caso de las carreras o
los programas de superación post graduada: licenciatura, ingeniería, especialidad,
maestría o doctorado, el producto final es una tesis. Es necesario, dentro del
diseño curricular, incluir módulos que permitan a los cursistas aspirantes
desarrollar este proceso con la mayor calidad posible, por lo que se imparte un
Curso de Metodología de la investigación que culmina con la presentación del
perfil del proyecto de tesis.
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La tesis es el documento en el que se exponen los resultados científicos
alcanzados por el aspirante en su trabajo de investigación. Esos resultados se
presentan de forma sistematizada, lógica y objetiva, en correspondencia con el
proyecto que ha sido presentado, discutido y aprobado para la búsqueda de
soluciones al problema planteado, con respuestas contextualizadas a partir de la
utilización del método científico.
II. MOMENTOS IMPORTANTES EN EL DESARROLLO DE UNA TESIS
Una tesis tiene dos momentos importantes: la escritura y la defensa.
a. La escritura del documento. Es la demostración de la capacidad del
aspirante para diseñar, estructurar, organizar y ejecutar una investigación
en su campo de conocimiento.
b. La defensa. Es la demostración de la capacidad del aspirante, de
convencer acerca de que sus resultados son valederos, expresándolos con
coherencia, organicidad y en forma sintética.
Estos dos momentos deben complementarse mutuamente. Sin embargo, todos los
profesores que se han visto implicados en el trabajo de tutoría y asesoramiento y
por consiguiente han tenido que integrar tribunales para la evaluación de tesis a
cualquier nivel, saben que en ocasiones se observan “historias muy interesantes,
pero muy mal narradas”.
Es así como pueden encontrarse trabajos que denotan una labor ardua de
investigación, resultados con una gran repercusión y aporte a la ciencia, pero con
una redacción tan complicada y defectuosa que dificulta la comprensión; sin
embargo, el aspirante en el momento de la defensa se expresa de un modo tan
elocuente que compensa las deficiencias en la escritura. Esto demuestra que debe
existir correspondencia entre el rigor científico de la escritura y la exposición oral
en la defensa del trabajo investigativo.
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Además de los requisitos de orden metodológico, debe cumplirse con las
exigencias indispensables en cuanto a novedad, actualidad y originalidad en el
tratamiento del tema, su fundamentación científica y las posibilidades de
introducción en la práctica, como contribución a los procesos de cambio en las
realidades educacionales de los diferentes países.
Otros aspectos que deben estar contenidos de forma general en la tesis son:
ampliación de los límites del conocimiento científico en un área específica del
saber.
demostración de conocimientos básicos sobre el tema de investigación.
evaluación crítica sobre la bibliografía e investigaciones precedentes.
manejo adecuado de las técnicas de investigación o la introducción de nuevas
técnicas y procedimientos.
demostración de la adquisición de criterios novedosos suficientemente
argumentados.
III. REQUISITOS PARA LA ESCRITURA DE LA TESIS
La escritura de la tesis debe cumplimentar un grupo de requisitos para lograr su
comprensión y elegancia. En ocasiones a pesar de tener resultados relevantes, la
forma en que se expresan los mismos no los hace comprensibles, o no son
científicamente fundamentados y ello hace que pierda calidad el informe de
investigación. Por ello, en la escritura de la tesis se deben tener en cuenta dos
tipos de requisitos: el fondo y la forma.
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a. Requisitos de fondo
Unidad: Es el principio armónico de las partes con el todo. La unidad en toda tesis
es la armonía de todas las ideas, tanto principales como secundarias. La unidad
aporta perfecta concordancia entre problema, demostración y conclusiones.
Aunque se manejen varias ideas, hay una que es la idea fundamental, la base de
la investigación y el objeto final de la misma. Las otras ideas son secundarias o
subordinadas con respecto a ella.
Demostración: La tesis debe ser demostrada mediante el razonamiento lógico de
los resultados mediante los procesos del pensamiento, cada análisis realizado
debe conducir a conclusiones.
Profundidad: La tesis debe penetrar en la esencia del problema, no debe limitarse
a sus cualidades fenoménicas.
Originalidad: La tesis tiene por objeto una materia demostrable o que no ha sido
demostrada. Por eso una cualidad importante de la tesis es la originalidad, que se
logra mediante el análisis de los intentos de resolver el problema por otros
investigadores o por el propio investigador,.
En la tesis deben quedar demostradas las siguientes relaciones:
Problema – Objeto de estudio
Objeto de estudio – Campo de acción
Campo de acción – Objetivo
Problema – Objetivo - Población
Objetivo – Tareas investigativas
Tareas investigativas – Métodos de investigación
Problema – Objetivo – Idea científica
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Diseño de investigación – Estructura de la tesis
Objetivos – Resultados
Resultados – Discusión
Objetivos – Conclusiones
Conclusiones – Recomendaciones
b. Requisitos de forma
Los integran dos componentes básicos:
1. El uso apropiado del lenguaje
2. La organización del texto.
1. El uso apropiado del lenguaje
El lenguaje debe ser propio, adecuado al objeto de estudio y a la ciencia
donde se desenvuelve la investigación. El aspirante debe mostrar dominio
de los términos empleados, así como del área de investigación donde
desarrolla la tesis.
La claridad es un elemento vital, la escritura debe ser accesible, explicar
con pocas palabras, y saber ilustrar los conceptos difíciles de comprender
mediante ejemplos u otras formas.
La sintaxis debe ser correcta. A veces no se le presta atención al orden de
las palabras, de modo que se obtiene una oración deficiente, y el
significado literal es tan absurdo que el lector sonríe pero entiende el
mensaje. En otras ocasiones hay que organizar las palabras o leer el texto
varias veces para entenderlo. En casos extremos se logra un resultado
opuesto al deseado.
La sintaxis tiene tanta importancia que los humoristas juegan con ella, por
ejemplo:
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- se venden corrales para niños de madera. ¿Quiénes son de madera, los
corrales o los niños? En realidad debe decir: se venden corrales de madera
para niños.
- Se venden cunas para niños de hierro, por: se venden cunas de hierro para
niños.
El Dr. Díaz Rojas (2004) expone una serie de ejemplos de oraciones mal
redactadas y en las que se obtiene un resultado contrario a lo que se quiere
exponer (en cursiva está la escritura correcta)
1. El número de embriones promedio fue calculado diariamente. El número
promedio de embriones fue calculado diariamente.
2. El autor evidenció que las mujeres fumadoras tienen mayor probabilidad
de contraer enfermedades pulmonares en la reunión de la Asociación del
Pulmón. El autor evidenció en la reunión de la Asociación del Pulmón que las
mujeres fumadoras tienen mayor probabilidad de contraer enfermedades
pulmonares.
3. Al paciente se le extrajo un litro de sangre en ayuna. Al paciente en ayuna
se le extrajo un litro de sangre.
4. El atleta dio positivo a la presencia de una sustancia controlada por tercera
vez en su carrera. Por tercera vez en su carrera el atleta dio positivo a la
presencia de una sustancia controlada.
5. De las muestras colectadas en el río Almendares la larva que emergió fue
de Anófeles después de ambos tratamientos. Después de ambos
tratamientos, la larva que emergió de las muestras colectadas en el río 8-
Almendares fue de Anofeles.
Vocabulario debe estar al alcance de los lectores, no se deben usar
palabras ambiguas, vagas, jerga. Asimismo deben cuidarse palabras que,
aunque sean de uso cotidiano, no por ello está justificado su uso. Por
ejemplo: el paciente que tiene una patología digestiva. La palabra patología
se origina en los vocablos pathos = enfermedad; logos = estudio o tratado,
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por tanto una persona no tiene una patología, un tratado de las
enfermedades, sino una enfermedad. Lo mismo ocurre con la
sintomatología, en lugar de síntomas. Es necesario tener cuidado con las
palabras: temática y tema; problemática y problema; listado y lista.
Abreviaturas. Son convenientes porque ahorran espacio, pero deben ser
usadas cuidadosamente para no confundir al lector. No deben usarse en el
titulo, ni se deben inventar ni abreviar términos poco usados; ni comenzar
oraciones con ellas. Si se hace necesario su uso debe aclararse la primera
vez, escribiendo de inicio el término completo seguido por la abreviatura
entre paréntesis. Las unidades de medida se abrevian cuando están
precedidas de dígitos, por ejemplo: el niño pesa 15 Kg. es correcto, pero
no debe decirse que el peso corporal se expresa en Kg. Deben consultarse
las abreviaturas de uso frecuente. (Díaz Rojas, Pp. 19).
Concordancia. El sujeto y el verbo tienen que concordar en tiempo. Si el
sujeto es singular, el verbo tiene que ser singular. Si el sujeto es plural el
verbo tiene que ser plural. Lo mismo sucede con la persona. La tercera
persona singular en tiempo presente termina con vocal. (El dice, observa) y
la tercera persona del plural termina con n (Ellos dicen, ellos observan).
Uso de Siglas. Se debe ser coherente con el uso de las siglas, no se debe
abusar de ellas. Cuando sean necesarias deben quedar explícitas en el
primer momento de su uso en el texto. Es aconsejable decir, por ejemplo:
Atención Primaria de Salud (APS). En ocasiones se considera por el autor
de la investigación, que el uso generalizado de determinada sigla la hace
conocida suficientemente. De todos modos debe especificarse, ya que los
resultados pueden ser publicados y para un lector de otra situación
geográfica sería difícil su comprensión.
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Concisión es la brevedad en el modo de expresar los conceptos, o sea el
efecto de expresarlos atinada y sintéticamente.
Precisión. Una imprecisión en el vocabulario puede provenir de una
negligencia estilística, o de la propia imprecisión mental del autor.
Estilo. Se debe escribir en un estilo sobrio y mesurado, nunca en los
extremos, ampuloso o ligero. Es preferible usar palabras comunes y no
términos rebuscados.
Expresiones peyorativas. No se deben usar expresiones peyorativas ni
elogios desmedidos. No se deben exagerar los conceptos ni los términos.
Sinónimos. Cuando se empleen sinónimos para aumentar la riqueza del
léxico, debe cuidarse que la palabra afín tenga el significado que se busca y
armonice en el texto.
Redundancia. Es tan común en el lenguaje anecdótico, cotidiano, que
expresiones como subir para arriba y bajar para abajo nos parecen
adecuadas, sin embargo, en la escritura científica se debe cuidar este
aspecto. Díaz Rojas en su artículo: “La escritura científica”, expone
ejemplos que esta autora considera importante aprovechar por su
elocuencia: (Díaz Rojas, 2004)
1. En el bosque habitan dos especies diferentes de zancudos.
Diferentes es redundante porque dos especies no pueden ser
iguales. Correcto: En el bosque habitan dos especies de zancudos.
2. Hasta el presente se conocen las características físicas de dos
maderas nativas. Hasta el presente es redundante porque no puede
ser hasta el pasado ni hasta el futuro. Correcto: Se conocen las
características físicas de dos maderas nativas.
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3. Los resultados son estadísticamente significativos. Estadísticamente
es redundante porque significativo implica que se hizo un análisis
estadístico. Correcto: Los resultados son significativos.
4. Los experimentos que se llevaron a cabo produjeron estos
resultados. Que se llevaron a cabo es redundante porque sólo los
experimentos que se hacen pueden producir resultados. Correcto:
Los experimentos produjeron estos resultados.
5. Los resultados obtenidos en las áreas estudiadas demuestran que
los hongos son más abundantes. Esta oración tiene dos
redundancias: no podemos hablar de resultados que no hemos
obtenido y sólo pueden obtenerse los resultados en las áreas
estudiadas. Correcto: Los resultados demuestran que los hongos
son más abundantes.
6. Cada mosca adulta ovipositó cien huevos. Esta oración también
tiene dos redundancias: sólo las moscas adultas ovipositan y huevos
es lo único que puede ovipositarse. Correcto: Cada mosca depositó
cien huevos.
2. Organización del texto
Ubicación geográfica. Debe especificarse la región, el país donde se
realiza el estudio. En ocasiones pueden encontrarse trabajos que dicen: en
nuestra provincia, en nuestro país, lo que hace que el lector tenga que
buscar otras páginas para localizar el área de estudio.
Escritura impersonal. En el lenguaje científico se escribe en tercera
persona del singular, y no en primera persona, por ejemplo, en lugar de “mi
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opinión es”, se debe decir: “en opinión de esta autora”, o “esta investigadora
encontró diferencias con respecto a los resultados de tal autor en tal lugar”.
Frecuentemente se observan en reportes de investigación expresiones
como: “nosotros vamos a presentar…”. debe decirse: se presenta…
Calidad de oraciones y párrafos. Las oraciones largas son generalmente
más difíciles de entender que las cortas. Un estudio reveló que las revistas
dirigidas a públicos generales usan oraciones más cortas que las revistas
especializadas. (Citado por Díaz Rojas, 2004). Es recomendable que los
párrafos tengan un promedio de 7 a 14 líneas, aunque es mejor alternar
párrafos de esa longitud con párrafos de 5 a 6 líneas. Una secuencia de
párrafos muy cortos, al igual que oraciones muy cortas contiene
demasiadas señales de alto y produce una lectura desagradable. De otro
extremo, un párrafo que no permite la pausa, deja al lector sin respiración y
desmotivado.
Uso de mayúscula. Escribir con mayúscula cuando sea necesario, sin abusar de
su uso. En muchos casos se hace un uso exagerado de las mayúsculas.
Se usa la mayúscula en los siguientes casos:
1. Después del punto y seguido y del punto y aparte.
2. Después de los dos puntos si el contenido continúa en otra oración.
3. En los párrafos ordenados por números y letras.
4. En los subtítulos que se identifican con viñetas.
5. Nombres propios de personas o geográficos.
6. Pseudónimos que utilizan algunos autores.
7. Nombres de órdenes, familias, y géneros en botánica y zoología.
8. Adjetivos y sustantivos que designan algún territorio, región
geográfica, ciudad o continente.
9. Nombres de planetas, de los puntos cardinales, de las estrellas.
10.Nombres de las instituciones, asociaciones, congresos y campañas.
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11.Solo se usa la mayúscula en la letra inicial de títulos de libros,
revistas y folletos
12.Números romanos.
No se usa mayúscula en:
Nombres comunes derivados de los nombres propios.
Nombres comunes derivados de los científicos.
Títulos de obras y artículos.
Rótulos de tablas, cuadros, gráficos y figuras estén fuera de paréntesis o
dentro de ellos.
En textos dentro de paréntesis.
después de los dos puntos si el contenido continua en la misma oración.
Relación enunciada en viñetas.
Expresiones del Sistema Internacional de Unidades excepto los
nombres propios de algunas unidades como Watt, Joule, excepto litro
(L), Kilo, Giga, Mega, Tera.
Nombres de días, meses y las estaciones del año, excepto cuando
aparecen como primera palabra. La fecha en español se escribe
poniendo el número del día delante del mes.
Uso de números. No se deben escribir demasiadas cifras con números arábigos,
en el caso de números menores de diez, se debe tratar de expresar los mismos
con su palabra genérica. Usar los números romanos cuando sea necesario.
Algunos autores los usan para los títulos de los capítulos. Alternar con prudencia
los numerales y los cardinales, los números romanos y los arábigos.
Signos de puntuación. El uso inadecuado de los signos de puntuación es muy
común en la redacción científica. La puntuación deficiente obliga al lector a leer
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varias veces las oraciones para tratar de entenderlas o hace que la oración tenga
un significado dudoso.
La coma introduce una pausa breve, también se usa para:
Separar elementos en una serie, cuando no van unidos por
conjunción. Ejemplo: los aminoácidos contienen carbono, hidrógeno,
oxígeno y nitrógeno. No se suele poner una coma antes de la y que
precede el último elemento de la lista.
Separar partes de la oración. La publicación de artículos científicos, a
pesar de lo que digan algunos investigadores, es una de las medidas más
importantes de productividad.
Después de un vocativo. Luisa, te prometo que iré a investigar mañana.
En lugar de un verbo suprimido. Ana va a la escuela, Alina al trabajo,
Pedro al
laboratorio y José a jugar béisbol.
Para separar términos análogos y consecutivos de la oración. Una
mirada, un gesto, una sonrisa, algo que indicara que me había visto.
Para separar oraciones cortas de un mismo tema que no estén unidas
por
preposiciones ni conjunciones. Las cosas coloniales están viejas, las
calles rotas, los muros sucios.
Delante de las conjunciones adversativas (más, sino, aunque, pero,
siguiera) también precediendo las expresiones: sin embargo, por
consiguiente, no obstante, es decir, por último, en fin y otras parecidas.
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El punto y coma introduce una pausa más larga. Se usa principalmente para:
Separar elementos de una serie que contiene comas. Los componentes
de la
epidermis son las escamas corneas, las células con retículas y las células
granulosas en la capa más externa; en la media las células poliédricas; en
la base las células epiteliales cilíndricas, los melanocitos y los linfocitos G.
Separar oraciones consecutivas que traten cosas distintas o
contrarias: Para ir al laboratorio tuvo que realizar sus tareas; preparar los
materiales y tomar el desayuno. Los diabéticos tomaran café; los
hipertensos té.
Antes de conjunciones adversativas (mas, pero, aunque) si la
proposición que
introducen es larga. La noche estaba muy fría; mas no por eso dejó de
cumplir con sus compromisos de trabajo.
Vincular partes de la oración que podrían ser oraciones
independientes. La realidad es muy distinta; todos los insectos son
resistentes al plaguicida.
Los dos puntos se usan:
Para introducir una serie. Estos son los resultados: “33 1/3 de los ratones
utilizados en este experimento sanaron con el medicamento ensayado; 33
1/3 de la población experimental no resultó afectada por el fármaco y
persistió en estado grave; el tercer ratón se escapo”, este ejemplo ilustrado
por Robert Day para mostrar el uso exagerado de los números es un buen
ejemplo para el empleo de los dos puntos y del punto y la coma.
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Al inicio de un mensaje después de expresiones de cortesía. Estimado
colega:
Para citar lo dicho por otras personas: Einstein dijo: “La relatividad es
relativa”.
Después de determinadas expresiones que enuncian algo. Tales como:
como sigue: por consiguiente: a saber:
Los dos puntos no deben usarse para separar al verbo de su objeto.
Incorrecto: Los tres tipos de larvas de mosquito recolectadas fueron:
anófeles, aedes y culex.
Correcto: Los tres tipos de larvas de mosquitos recolectadas fueron de
anófeles, aedes y culex.
Correcto: Tres tipos de larvas que fueron recolectadas: anófeles, aedes y
culex.
Las comillas se usan para señalar texto citado de otra fuente.
Para indicar citas de frases u oraciones de otras personas, cuando
éstas se
reproducen textualmente: Según Carson, "los chinches de la cama no
son vectores de parásitos". El segundo par de comillas va antes del punto
final.
Las comillas también se usan para indicar reserva. Los virus son
partículas "vivas"; o para resaltar palabras o expresiones que se usan
con cierta ironía. Luis es “tan amable” que lo saludé y no contestó.
Para señalar voces extranjeras. Cuando se habla de “feed-back” se hace
referencia al proceso de retroalimentación.
Todas las comillas que se abran deben ser cerradas.
La barra oblicua se usa en fracciones (1/3) y en proporciones (50 km/h).
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También se emplea en construcciones gramaticales informales tales como y/o,
el/ella o peso/talla. Este uso gramatical no se considera apropiado en la redacción
científica. La mosca y/o el mosquito se escribe La mosca, el mosquito o ambos.
El/ella se escribe el o ella. La peso/talla se escribe La razón peso talla.
Los tres puntos suspensivos se usan:
Cuando se omite algo, se deja la oración incompleta o la idea esta incompleta, que
se ha suspendido, porque se sobre entiende lo que calla.
Ej.: Dime con quién andas...
Para indicar duda, inseguridad, temor o sorpresa con una forma de expresarse
entrecortada.
Ej.: Bueno... en realidad... quizá... es posible...
Cuando se deja sin completar una enumeración.
Ej.: Tengo muchas clases de flores: rosas, claveles...
Cuando se quiere dar emoción.
Ej.: Y en lo más interesante... se apagó la luz.
Para dejar algo indefinido o indeterminado.
Ej.: De la subida de precios... mejor ni hablar. El marisco... ni tocarlo.
Indicar que se ha omitido una parte cuando se transcribe algo. En estos casos se
colocan entre paréntesis.
Ej.: El alfabeto es el conjunto de letras ordenadas de un idioma (…) las cuales son
signos que representan fonemas…
La interrogación y la admiración se usan:
En español, los signos de interrogación (¿ ?) y admiración (¡ !) se ponen al
principio y al final de la oración que deba llevarlos.
¿De dónde vienes? ¡Qué bien estás!
Normas sobre la interrogación y la admiración:
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Cuando la interrogación es indirecta no se usan signos.
Ej.: No sé de dónde vienes. Dime cómo estás.
Los signos de interrogación o admiración se abrirán donde comience la pregunta o
la exclamación, no donde empiece la oración.
Ej.: Tienes mucha razón, ¿por qué no han empezado? Se hizo Juan con la pelota
y ¡qué remate, madre mía!
El guión se usa:
Para unir palabras. Ej.: Se trataron temas socio-políticos. Hubo un acuerdo
franco-español.
Para relacionar dos fechas. Ej.: Guerra civil (1936-1939). Rubén Darío
(1876-1916).
Para cortar palabras al final de línea. Ej.: pro-mo-ción, con-si-guien-te.
Consideraciones al cortar palabras:
Una vocal nunca quedará sola. ate-neo
"ll", "rr", "ch" nunca se separan; "cc" sí. po-llo, ca-rro, ca-cha-rro, ac-ción
Monosílabos, siglas y abreviaturas no se separan ej.: buey, UNESCO, Excmo.
Para intercalar en una oración una aclaración o comentario.
Ej.: La isla de Tenerife -según creo- es maravillosa.
Para introducir diálogos en el texto separándolos de lo que dice el narrador.
Ej.: - ¿Cómo te llamas?
- Diego -contestó la enfermera.
- ¿De dónde eres?
- De Granma
Para introducir una frase dicha por alguien:
Ej.: La Libertad -dice José Martí- es una condición de los pueblos.
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Las palabras que empiezan con hiper, hipo, infra y sobre, no llevan guíon,
ejemplos: sobrehumano, infraclavicular, hipotensión, hipertexto.
También es un uso correcto al unir dos palabras con consonantes o vocales
eliminar una de las dos, ejemplos: post – traumático puede escribirse como
postraumático, hipo – ovárico como hipovárico, incluso cuando las vocales son
distintas como es el caso de hipo – acusia que se puede escribir hipoacusia.
Los paréntesis se usan: para encerrar palabras o frases aclaratorias de lo que
se está expresando, y que podrían ser suprimidas sin alterar el texto.
Ej.: El Padre de la Patria (Carlos Manuel de Céspedes) murió sin haber
concretizado el plan de independencia que había soñado.
La función del paréntesis, puede ser reemplazada por dos comas o dos guiones.
Los subrayados, solo se usan para las palabras en otro idioma.
Faltas ortográficas. Hay tres clases de error ortográfico:
1. El error tipográfico, que se produce al presionar una tecla incorrecta.
2. El uso de una palabra parecida pero que tiene otro significado.
3. La falta de acentuación.
Muchos errores tipográficos pasan inadvertidos porque cuando se lee rápidamente
se integra la percepción y se completa el resto de la palabra, lo que se denomina
en Psicología como fenómeno “Gestalt”.
Díaz Rojas en el artículo citado anteriormente señala ejemplos de parónimos y
errores de acentuación que esta autora se va a permitir citar textualmente:
“¿Cuántas veces has leído una palabra, te das cuenta de que no tiene sentido en
el contexto de la oración y cuando retrocedes encuentras otra palabra similar? El
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 21

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corrector ortográfico del editor de textos, como el Word, encuentra los errores
porque compara cada palabra con su diccionario de referencia pero no por su
significado, lo que puede llevar a error de sintaxis y de contenido.”
También Word encuentra palabras que no existen (e.g., especcie o espezie en vez
de especie) pero no detecta errores que producen otra palabra bien escrita (e.g.,
especia); tampoco identifica palabras que se confunden porque tienen la misma o
casi la misma pronunciación.
El idioma español tiene una correspondencia muy estrecha entre la gramática y la
fonética (la a siempre suena a, la e siempre suena e, etc.).
La mayoría de los parónimos en el idioma español envuelven palabras que
comienzan con H o que contienen las letras B-V, LL-Y y S-C-Z. Ejemplos: a-ha,
vaso-bazo, bello-vello, cesta-sexta, ciento-siento, cocer-coser, e-he, encima-
enzima, has-haz, sabia-savia, tasa-taza, tubo-tuvo.
Los errores de acentuación constituyen el tercer grupo de faltas ortográficas. El
corrector ortográfico identifica las palabras mal acentuadas cuando éstas no
existen en el idioma (e.g., emúlsion, protéina, núcleico) pero no puede detectarlas
cuando la palabra se escribe correctamente con o sin acento (e.g., practico-
práctico-practicó).
Las siguientes palabras comunes se acentúan o no dependiendo de su uso:
•aun- No logramos verlo aún; pero aun así no importa.
•como- ¿Cómo lo sabes? Yo como mucho pero no tanto como él.
•cuando- ¿Cuándo nació? Cuando tú no estabas.
•de- Dé una vuelta inmediatamente y no camine de lado.
•donde- ¿Dónde lo viste? Donde lo vimos ayer.
•el- Hicimos el muestreo porque él nos ayudó.
•esta- Necesitamos esta sustancia pero no ésta.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 22

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•este- Se necesita este compuesto pero no éste.
•mas- Se necesitan más observaciones, mas se acabó el tiempo.
•mi- Es para mí y no para mi colega.
•que- ¿Qué debe suceder? Que no llueva.
•quien- ¿Quién lo descubrió? Quien menos esperábamos.
•se- No sé porque se fue.
•si- Sí quiero ir, pero sólo si todos vamos.
•solo- Las aves sólo migran en grupos; el pájaro no vuela solo.
•te- Te invitó a tomar un té de manzanilla.
•tu- Tú sabes que tu propuesta es excelente.
Aquello, dio, eso, esto, fue, fui y vio nunca se acentúan porque tienen un solo
significado.
En la actualidad una regla que debe cumplirse es la acentuación de las
mayúsculas, pues ya los editores de textos la realizan sin dificultad (Á, É, Í, Ó, Ú).
Si el lector tiene posibilidad de navegar en Internet, encontrará que los
diccionarios electrónicos son mucho más convenientes que las versiones
impresas. Las últimas ediciones del diccionario de la Real Academia Española
pueden consultarse por esa vía.
Observe las combinaciones, la palabra correcta esta a la derecha.
azaar - azar
Abril - abril
Cánada - Canadá
chitón - quitón
conección - conexión
dentrífico - dentífrico
dos víruses- dos virus
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 23

Página 24 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
erutar - eructar
escojer - escoger
estracto- extracto
et. al. - et al.
excisión - escisión
interperie- intemperie
hubieron - hubo
Molusco- molusco
porciento - por ciento
por centaje- porcentaje
sucrosa - sacarosa
Suroeste - suroeste
tosferina - tos ferina
toráxico – torácico
Negación doble.
La negación doble (aquí no hay nadie, no sabemos nada, no es imposible, etc.) es
otro de los vicios comunes del lenguaje cotidiano. Aunque algunos lingüistas no
objetan la negación doble porque usualmente no afecta el significado de la
oración, debe evitarse la práctica en la redacción técnica, porque la expresión
positiva es más precisa, clara y concisa. Deben considerarse estos ejemplos:
La estructura no está presente en ninguna de las especies. La estructura está
ausente en todas las especies.
En la bahía no hay ningún tipo de contaminación. En la bahía no hay
contaminación.
Los tiempos verbales
Es importante examinar el uso de los tiempos verbales. Aunque se pudiera apelar
a la lógica, no siempre se usan correctamente en los informes de investigación.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 24

Página 25 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
El resumen se redacta en pasado.
La introducción, fundamentación y marco teórico se redactan en presente,
pues son aspectos válidos hasta el momento y que mantienen su vigencia en
el tiempo.
El material y método y los procedimientos se escriben en pasado, pues
representan acciones realizadas. (En el proyecto se escriben en futuro)
Los resultados se escriben en pasado, pues fueron encontrados mucho antes
de escribir la tesis.
En la discusión, al debatir y opinar sobre contenidos de otros autores se
escribe en presente, pues son conocimientos actuales que se usan como
referencia; cuando se comentan los resultados se escribe en pasado. Escribir
correctamente una discusión es un arte para poder llevar las reglas de la
escritura de forma adecuada.
A continuación se presenta una guía y es necesario insistir en que se trata de guía,
que se ha integrado con algunos consejos que pueden resultar útiles, pero que los
autores de las tesis deben complementar con sus conocimientos particulares en el
tema que presenta.
Es importante que los autores de las tesis sepan que deben utilizar estas guías
como modelos y no interpretarlas como documentos normativos o como “camisas
de fuerza”. Un trabajo de tesis en cualquier nivel, no debe juzgarse sólo por su
formato, sino también por la calidad de su contenido; del mismo modo que una
obra arquitectónica puede satisfacer todos los requerimientos técnicos dentro de
una virtual infinidad de concepciones estéticas.
El amplio espectro de temas en que podría legítimamente desarrollarse una tesis
de maestría o doctorado hace estéril cualquier esfuerzo por diseñar un patrón
único para los manuscritos de las tesis.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 25

Página 26 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
IV. ESQUEMA GENERAL DE UNA TESIS DOCTORAL
Se presenta de acuerdo con lo establecido en el documento: “Normas y
resoluciones vigentes para el desarrollo de los Grados científicos de la
República de Cuba, Ciudad de la Habana, 2005” de la Comisión Nacional de
Grados Científicos.
1. LA ENCUADERNACIÓN DE LA TESIS .
El trabajo de tesis deberá ser encuadernado en forma de libro con tapas de cartón,
cuero u otro material protector fuerte.
En la tapa delantera aparecerá grabada la siguiente información:
•Identificación del lugar donde se realizó el trabajo,
•Nombre de la institución autorizada,
•Nombre de la Facultad y Departamento, u órgano equivalente en las
unidades científico-investigativas, donde se realizó el trabajo de
aspirantura,
•Título de la tesis,
•Nivel a que se aspira,
•Nombre del autor,
•Ciudad donde se realizó el trabajo,
•Año
2. PORTADA
La portada o primera hoja del trabajo, deberá tener la siguiente información:
•Identificación del lugar donde se realizó el trabajo,
•Nombre de la institución autorizada,
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 26

Página 27 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
•Nombre de la Facultad o Departamento, u órgano equivalente en las
unidades científico-investigativas, donde se realizó el trabajo de
aspirantura,
•Título de la tesis,
•Nivel a que se aspira,
•Nombre del autor,
•Nombre del tutor,
•Ciudad donde se realizó el trabajo,
•Año.
Solo se diferencia de la cubierta en que aquí debe aparecer el nombre del
tutor.
AGRADECIMIENTOS
La segunda página está dedicada a los agradecimientos y reconocimientos del
autor. En el perfil del proyecto no se escriben.
DEDICATORIA
La tercera página, que es opcional, se utilizará para la dedicatoria, en la que se
expondrá a qué personas o entidades se dedica el trabajo. Se podrá encabezar
con el título de DEDICATORIA u otra variante que selecciones el autor. Tampoco
se escribe en el perfil del proyecto.
LA SÍNTESIS DE LA TESIS
La síntesis se colocará antes del Índice, se encabezará con la palabra SINTESIS
en mayúsculas sostenidas, debidamente centradas a seis centímetros del borde
superior.
El texto de la síntesis deberá seguir las mismas normas de redacción establecidas
para la tesis.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 27

Página 28 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
Redacte el resumen o síntesis claramente estructurado, que deje claro el objetivo,
describa sintéticamente el problema, los métodos, los resultados, los hallazgos
principales y las conclusiones. Sólo excepcionalmente el resumen rebasaría una
cuartilla, debe ser muy breve y no exceder de 200 palabras.
No se trata de una presentación o relación de sus capítulos, sino de una
exposición de los aspectos científicos esenciales contenidos en la tesis.
El objetivo es informar al lector, en breves líneas, sobre el objeto y los objetivos
del trabajo, sus resultados más relevantes y las contribuciones que hace a la
ciencia o a la tecnología en el marco de su especialidad.
La forma de expresión debe ser sencilla y precisa, denotando profesionalidad y las
palabras utilizadas deben tener una connotación rigurosa en el campo de la
ciencia de que se trate.
INDICE, TABLA DE CONTENIDOS O SUMARIO
En él se deben recoger todos los aspectos fundamentales de la tesis, consignando
en el margen derecho la página en que se encuentra el contenido de dicho
aspecto. Una tabla o índice completo, que relacione los diferentes capítulos y
epígrafes de la tesis, coadyuvará a dar una noción más clara de su contenido y a
facilitar su manejo en la práctica.
Se enumerarán en este rubro todos los títulos que diferencian las secciones o
acápites en que se divide el contenido de la tesis y el material complementario. Se
debe revisar con cuidadosamente que el número de página que se refiere en el
índice coincida con el que realmente ocupa en el documento.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 28

Página 29 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
Se encabezará con la palabra INDICE, SUMARIO O TABLA DE CONTENIDOS
(según la preferencia del autor) en mayúsculas sostenidas, debidamente centrada
a seis centímetros del borde superior.
Los títulos correspondientes a los capítulos del texto se escribirán con mayúsculas
sostenidas, precedidos del número de orden correspondiente y separadas de éste
por un punto y un espacio. La indicación de la página correspondiente se colocará
al margen derecho en forma de columna encabezada por la abreviatura “Pág.”.
Los títulos correspondientes a los diferentes acápites en que se divide cada
capítulo se escribirán en minúsculas, precedidos del número de orden
correspondiente y a dos espacios. Se utilizará una sangría de manera que el
numeral aparezca al mismo nivel que comienza el título del capítulo. A la derecha
aparecerá indicada su ubicación en la tesis.
Los títulos correspondientes a los sub-acápites, o tercer nivel de división del
capítulo, aparecerán escritos en minúsculas y precedidos del numeral
correspondiente y a dos espacios. Tendrán una sangría tal que el numeral
aparezca al mismo nivel que comienza el título del acápite. A la derecha aparecerá
indicada la página en que está ubicado.
Se procederá de forma similar si existiera un mayor grado de subdivisión.
Los títulos correspondientes al material complementario (fuentes, bibliografía,
anexos y otros) se escribirán en mayúsculas sostenidas y se indicará la página en
que se encuentren.
En el Índice existirá una separación de dos espacios entre cada renglón.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 29

Página 30 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
V. NORMAS DE REDACCIÓN DE LAS TESIS
a) Del trabajo de tesis se entregarán para la defensa cuatro ejemplares en papel
blanco, de tamaño A4, 8½ x 11 ó de 8½ x 13, escritos a dos espacios por una
sola cara o por ambas caras, y sin borrones, tachaduras o enmiendas. Se
utilizará papel sin timbrar.
b) Se entregarán 4 CDs contentivos de la tesis, el resumen de la misma y los
elementos que las acompañan, como pueden ser los anexos.
c) Cada capítulo deberá estar separado por una hoja en blanco que lo anteceda,
en cuyo centro se pondrá su número y título.
En la primera página de cada capítulo aparecerá como detalle distintivo,
debidamente centrado o a partir del extremo izquierdo de la hoja, a seis
centímetros de su borde superior y en mayúsculas sostenidas, el título del
capítulo, precedido por el numeral correspondiente y sin punto final.
Los títulos de los acápites y sub-acápites del capítulo comenzarán en el margen
izquierdo, y se escribirán en minúsculas. No se subrayarán los títulos ni se
espaciarán las letras dentro de una misma palabra.
d) El texto se confeccionará con un tamaño de escritura de 12 puntos, a dos
espacios, dejando los siguientes márgenes:
•Margen izquierdo 3,5 cm.
•Margen superior 3,0 cm.
•Margen inferior 2,5 cm.
d) El texto de la tesis tendrá no más de 100 páginas, sin incluir los gráficos,
figuras, esquemas, apéndices y la bibliografía.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 30

Página 31 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
Para las Ciencias Sociales y Humanísticas el contenido podrá tener hasta un
40% más de lo señalado, según el acuerdo 04.371.09 de la CNGC, que
expresa: Aprobar que en el dominio de las Ciencias Sociales y Humanísticas,
las Ciencias Pedagógicas y las Ciencias Económicas, el número de páginas de
las tesis pueda extenderse a 140 páginas cuando resulte necesario por la
naturaleza y contenido del tema tratado. El colectivo de la predefensa será la
instancia encargada de autorizar esta excepción.
e) No deberá llenarse el espacio final de una línea con guiones o signos, ni
usarse la tecla de subrayar para separar sílabas.
f) Cada término que aparezca en el texto en otro idioma deberá subrayarse.
g) Las páginas se enumerarán con números arábigos consecutivamente, inclusive
las de títulos, aunque el número no aparezca explícitamente en ellas.
h) La paginación deberá hacerse de forma continua, sin guiones, en el margen
derecho o debidamente centrado.
i) Todos los párrafos deberán empezar en el margen izquierdo, sin dejar sangría.
j) Los números enteros desde cero hasta nueve, cuando se usen aisladamente
deberán escribirse con letras. Cuando estos números aparezcan como parte
de un intervalo o de una serie, con otro u otros iguales a 10 y mayores, se
escribirán con cifras. Se utilizará la coma para separar los números decimales
y un espacio en blanco para separar las unidades de mil, excepto al tratarse de
una fecha, en cuyo caso se escriben sin separarlos.
k) Para el empleo de símbolos y unidades de medidas, se deben consultar las
Normas Cubanas relativas al Sistema Internacional de Unidades vigente desde
octubre de 1983.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 31

Página 32 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
l) Ordenamiento de las referencias bibliográficas y la bibliografía.
Aparecerán bajo el título REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS escrito en
mayúsculas sostenidas y comenzando en el margen izquierdo de la página.
El asiento se iniciará en el margen izquierdo precedido del número de orden
correspondiente. Si el asiento ocupa más de un renglón, se dejará una sangría
al comenzar los restantes renglones de manera que el texto de la referencia
comience siempre al mismo nivel.
No se exigen normas únicas para reseñar la bibliografía. Actualmente hay
varios tipos de asientos bibliográficos de acuerdo con el tipo de material citado
(publicación periódica, libro, folleto, etc.) y magnitud de la referencia (si se trata
de una página o varias, de un epígrafe, capítulo o del material como un todo).
En todo caso, siempre aparecerán en primer lugar, el autor o los autores de la
obra, después los datos que permitan identificar la publicación y dentro de ella
la parte consultada.
Como posibles variantes a utilizar, se presentan los siguientes ejemplos:
Un artículo de una publicación periódica
15. Rosell Puig, W., El museo morfológico como medio de enseñanza de la
anatomía. Revista Cubana de Educación Superior. 2(3) 23-32, 1982.
Aquí aparece primero el nombre del autor, después el título, el nombre de la
revista, el volumen (2), el número (3), las páginas consultadas (23-32) y el
año de publicación (1982).
Un libro
13. Andréiev, J., La Ciencia y el Progreso Social, Editorial Progreso, Moscú
URSS, 1979.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 32

Página 33 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
Un artículo en una colección
17. Howland, D., “Un modelo para la planificación del sistema hospitalario”,
en Dreweras, G. Y Morlat, G., (eds). Actas de la 3ra. Conferencia
Internacional de Investigación Operacional, Oslo, 1963., París, Durand,
203-212, 1964
Cuando en una obra no aparezca el nombre del autor se entrará por
“anónimo”. Si el nombre que aparece es el del editor, se entrará por ese
nombre seguido de la sílaba Ed. Entre paréntesis (ed) como se observa en el
tercer ejemplo.
Si la obra tuviera varios autores, se entrará por el primer autor seguido de las
palabras “y otros” o “y col”.
Cuando se haga referencia a una “comunicación personal” se deberá brindar
el nombre completo, la dirección laboral del comunicante y la fecha de la
comunicación.
Tablas y figuras
La información presentada en forma de tabla llevará un título lo más breve posible,
pero que establezca claramente su contenido. El título se colocará en la parte
superior de la tabla desde el comienzo del margen de la misma y con letras
minúsculas, a continuación del término tabla y escrito también con letra inicial
mayúscula, solamente seguido del número correspondiente sin emplear la
abreviatura No. ni el signo #.
Cada columna de la tabla llevará su título o encabezamiento usando mayúscula
inicial solamente y procurando no hacer abreviaturas. Los títulos de las columnas
se encerrarán entre dos líneas horizontales sencillas. La tabla se cerrará también
con una línea horizontal sencilla.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 33

Página 34 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
Las llamada para explicar algo en la tabla se deberán hacer con asteriscos y otro
símbolo, y las notas explicativas se colocarán al pie de la tabla y no al pie de la
página.
Se denominarán como figuras las fotografías, gráficos, dibujos, planos, mapas u
otro tipo de ilustración incluida en la tesis. Llevarán un título distintivo lo más breve
posible, pero que establezca claramente el contenido de la figura. El título se
colocará en la parte inferior de la figura, desde el comienzo del margen de la
misma, con letras minúsculas a continuación del término figura, escrito solo con
letra inicial mayúscula seguido del número correspondiente sin emplear las
abreviaturas de No. ni el signo #.
Las tablas y figuras se deberán colocar, de ser posible en la misma página en que
se mencionan por primera vez o en la siguiente, de lo contrario, agruparse por
tipos al final de cada capítulo.
Si la tabla o sus datos, así como la figura, no es original, se deberá especificar la
fuente de origen.
Las comisiones de grados científicos institucionales y los comités de doctorado
podrán considerar excepciones al cumplimiento de alguno de estas normas de
escritura cuando lo considere necesario para la tesis en cuestión.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 34

Página 35 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
VI. SOBRE LA ESTRUCTURA DE LA TESIS
1. Titulo.
2. Síntesis.
3. Tabla de contenidos, índice o sumario.
4. Texto o contenido de la tesis.
5. Referencias bibliográficas.
6. Anexos.
1. TÍTULO
Debe ser conciso y específico, reflejará adecuadamente el objetivo de la tesis y los
aspectos fundamentales en los que el aspirante hace énfasis en su trabajo. Es
conveniente evitar el uso de expresiones superfluas. No debe exceder 15
palabras.
Debe seleccionarse con sumo cuidado, por lo que es recomendable elaborar
diversas variantes para poder analizar las ventajas y deficiencias de cada una.
Finalmente, el tutor y el aspirante harán la selección de la variante más adecuada.
Debe contener términos precisos en el aspecto científico-tecnológico. De igual
forma se debe proceder con los títulos de los capítulos y epígrafes de la tesis.
2. SÍNTESIS
Debe ser muy breve y no exceder de 200 palabras.
No se trata de una presentación o relación de sus capítulos, sino de una
exposición de los aspectos científicos esenciales contenidos en la tesis.
Debe recordarse que el objetivo es informar al lector, en breves líneas, sobre el
objeto y los objetivos del trabajo, la metodología, sus resultados más relevantes y
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 35

Página 36 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
las contribuciones que hace a la ciencia o a la tecnología en el marco de su
especialidad.
La forma de expresión debe ser sencilla y precisa, denotando profesionalidad y las
palabras utilizadas deben tener una connotación rigurosa en el campo de la
ciencia de que se trate.
3. INDICE, TABLA DE CONTENIDOS O SUMARIO
Se explica detalladamente en páginas anteriores.
4. TEXTO O CONTENIDO DE LA TESIS
La tesis debe estar escrita en idioma español correcto y con uso adecuado del
vocabulario científico-tecnológico.
Cada párrafo u oración debe tener coherencia para que se lean sin dificultad; las
palabras utilizadas deben representar en forma clara y concisa lo que el autor
quiere expresar. Resulta importante recalcar que es imprescindible observar las
reglas de redacción, puntuación y ortografía ya que sin esos requisitos
elementales no es posible tener en cuenta ningún trabajo de tesis.
Casi tan importante como el uso correcto del idioma español es la concisión,
dentro de los marcos flexibles de cada especialidad. En cualquiera de ellas, un
trabajo conciso es más fácil de leer y permite seguir la lógica del razonamiento
científico de manera más clara y comprensible. Para lograr la concisión se deben
omitir el material irrelevante y las palabras innecesarias, pero sería un grave error
buscar la concreción omitiendo información necesaria para la total comprensión de
los planteamientos de la tesis. Una lectura cuidadosa y crítica del primer proyecto
casi siempre revela aspectos del texto que pudieran ser sintetizados y quizás
omitidos sin sacrificio de la precisión, la claridad y el rigor científico.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 36

Página 37 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
El análisis crítico de las fuentes y la bibliografía utilizadas en el texto de la tesis
constituye uno de los aspectos más importantes, ya que denota el grado de
información y actualización que ha logrado el aspirante sobre el tema científico
que le ocupa. Ese análisis debe hacerse en el lugar de la tesis que corresponda,
es decir, en el que sea oportuno.
El proceso de recopilación, selección, análisis de las fuentes y la bibliografía
expresa la madurez científica del aspirante para acometer independientemente
investigaciones posteriores, así como para dirigir colectivos de investigación en el
futuro, por lo que el tutor debe ser especialmente cuidadoso en la orientación y
control de este paso del trabajo de aspirantura.
El proceso de búsqueda bibliográfica deber ser organizado rigurosamente en
forma de ficheros y otros mecanismos, acordes con la rama de la ciencia a que se
refiere la investigación, pero en todo caso deber ser registrado minuciosamente y
recogido en la tesis con toda claridad.
La referencia minuciosa de las fuentes y la bibliografía le da rigor científico al
trabajo del aspirante, se convierte en fuente de información para otras
investigaciones sobre el tema; por eso debe tener actualidad, universalidad y
amplitud. El investigador a su vez debe utilizarla oportunamente y con mucho
sentido crítico. En este aspecto desempeña un papel importante la dirección
científica del tutor.
Se puede resumir las orientaciones sobre la crítica de las fuentes y la bibliografía
diciendo que: 1) la crítica debe ser ponderada y justa; demostrativa, respetuosa,
ecuánime; profunda, precisa y clara; 2) debe evitar tanto la tendencia al elogio
exagerado como la inclinación hacia lo áspero y destructivo; 3) debe ubicarse
oportunamente en el lugar adecuado de la tesis; y 4) su uso específico estará en
dependencia de la rama de la ciencia a que se refiere la tesis.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 37

Página 38 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
Como es lógico, el texto de la tesis debe estar constituido por conocimientos
fuertemente interrelacionados, que se dirigen hacia el logro de uno o varios
objetivos. Por ello la tesis no debe darse por terminada hasta que tenga unidad
interna, en la que los conceptos se sucedan dialécticamente a través de los
capítulos y epígrafes, siguiendo una secuencia lógica.
PARTES DEL CONTENIDO DE LA TESIS
El texto o contenido de la tesis debe dividirse en 5 partes que son:
1) Introducción
2) Cuerpo de la tesis, (Capítulos)
3) Conclusiones y recomendaciones
4) Referencias bibliográficas (que pueden aparecer al pie de página o
relacionarse al final) y bibliografía general.
5) Anexos (si los tuviera)
IV. 4. 1. INTRODUCCIÓN
En esta se debe exponer brevemente pero con absoluta claridad, la novedad y
actualidad del tema, el objeto de la investigación, sus objetivos, la hipótesis de
trabajo, el fundamento metodológico y los métodos utilizados para realizar el
trabajo de investigación. Es decir, que la introducción es la fundamentación
científica de la tesis en forma resumida.
Aunque con fines didácticos se plantean elementos que debe contener, ella no se
separa por epígrafes, sino que se presenta como un todo armónico.
La introducción no debe exceder de 10 páginas. Debe contener:
Contexto histórico social del objeto de estudio.
Debe ubicar al lector en el lugar donde se realiza la investigación y su
caracterización general.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 38

Página 39 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
Antecedentes.
Se debe ampliar lo desarrollado en el proyecto. Algunas preguntas sobre el
particular pudieran ser: ¿Existe en el mundo y en el país alguna experiencia
relacionada con esta investigación y con resultados similares o diferentes?
¿Cuáles han sido los resultados de dicha experiencia? ¿Qué publicaciones hay al
respecto y con qué conclusiones?
Es importante destacar si se dispone de información previa sobre investigaciones
similares en el país o en el mundo. Describir detalladamente esa información.
¿Por qué lo que se ha hecho es insuficiente? ¿En qué sentido es diferente
(cuantitativa o cualitativamente) lo que usted realizó?
Justificación / Fundamentación Teórica.
Se exponen con todo detalle los elementos conceptuales que fundamentan la
investigación. Dados los antecedentes y el planteamiento del problema, ¿por qué
este tipo de investigación y no otra? ¿En qué difieren el contenido y los elementos
esenciales de lo que se ha venido haciendo hasta el momento? ¿Qué elementos
teóricos permiten suponer que la investigación es necesaria y oportuna y que ha
de ser efectiva?
En el caso de que la tesis realice una evaluación, algunas preguntas para la
justificación de la investigación pudieran ser: ¿por qué resulta necesario hacer una
evaluación? ¿Por qué en este momento? ¿La evaluación se auto justifica o es un
prerrequisito para eventuales acciones posteriores? ¿Cuál es el objeto de la
evaluación: una tecnología, un producto, una intervención previa? ¿En este último
caso, en qué medida ha sido evaluada dicha intervención? ¿En qué sentido es o
son insuficientes las evaluaciones previas? ¿A qué factor atiende la evaluación
actual, es decir la que se ha propuesto como contenido del proyecto? ¿Responde
a una demanda explícita, o es una iniciativa de los autores del objeto de
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 39

Página 40 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
evaluación? ¿La empresa evaluativa actual es definitiva o es simplemente parte
de una evaluación mayor, más abarcadora o a más largo plazo?
Si con la tesis se propone un nuevo producto, algunas preguntas en la justificación
pudieran ser: ¿Por qué y para qué este producto? ¿Qué vacío, qué insuficiencia o
qué problema resuelve su existencia? ¿En qué medida quedan dichos problemas
resueltos con la existencia de este producto? Si el producto sustituye o
complementa a otro anterior, ¿En qué consistía lo insuficiente, lo inapropiado de
dicho producto que le sirve de antecedente?
Definición del problema científico
El acápite anterior será la base de éste, las respuestas a todas esas preguntas
será la justificación o fundamentación del problema que se plantea y este debe
referirse a dos aspectos fundamentales: el problema práctico, que algunos
prefieren denominar "situación problemática", y el problema científico, que es
invariablemente un problema de carácter cognoscitivo.
Como se hizo en el proyecto, pero ahora con más detalle, la tesis debe describir
de modo bien explícito el problema práctico al que se ha dado o se ha procurado
dar solución y el problema científico: lo que se quiere conocer, demostrar o
confirmar. No hay investigación científica sin un problema cognoscitivo. El
aspirante debe recordar que un problema bien planteado es un problema
parcialmente resuelto; debe igualmente tener en cuenta que cualquier juicio
valorativo sobre un trabajo de tesis, remite siempre a los objetivos, y en
última instancia, al problema planteado.
Planteamiento de la Hipótesis o de las Preguntas Científicas.
No todas las investigaciones tienen hipótesis; todo depende del grado de
conocimiento sobre el problema que se investiga. Sólo necesitan hipótesis las
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 40

Página 41 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
investigaciones que ya han rebasado la fase exploratoria y se encuentran en fase
confirmatoria o verificatoria. Las hipótesis son justamente el objeto de la
confirmación o verificación. Intentar forzar la presencia de hipótesis cuando el
conocimiento sobre un problema o la propia naturaleza de dicho problema no lo
consienten es uno de los errores más frecuentes que se comenten en la práctica.
El autor de la tesis debe siempre recordar un bien conocido principio demarcatorio
de las hipótesis científicas y es que éstas deben ser “refutables” o “falsificables”.
Esto significa que en el contexto de la investigación debe ser posible formular un
enunciado empírico que conduzca al rechazo o refutación de la hipótesis. Por
ejemplo, que el tabaco (o el tabaquismo) es un factor de riesgo para
enfermedades respiratorias obstructivas crónicas, dejó hace tiempo de ser una
hipótesis científica. No es posible imaginar ninguna experiencia que conduzca a
revisar una proposición que ya la comunidad científica acepta más allá de
cualquier margen de duda razonable. Otro ejemplo: no tiene sentido formular
como hipótesis que el ejercicio físico moderado contribuye a la rehabilitación de
pacientes que han sufrido un infarto agudo del miocardio. Podría decirse que
independientemente del resultado, en cualquier investigación esta es una hipótesis
aceptada a priori; sin embargo, sí tendría sentido la hipótesis de que el ejercicio
físico moderado contribuye a retardar la progresión hacia la disfunción total del
riñón de un recipiente de transplante renal, porque las evidencias en tal sentido
son escasas y contradictorias.
Objetivos
Cuando un oponente, miembro del tribunal o crítico general, necesita formular un
juicio valorativo ágil sobre un trabajo de tesis, el camino que cualquier experto
recorre consiste en examinar el grado de correspondencia entre el planteamiento
del problema, los objetivos y las conclusiones. Por tanto, la primera
recomendación consiste en observar una estricta correspondencia entre los
objetivos y el planteamiento del problema.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 41

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Los objetivos deben ser metas concretas que pueden alcanzarse o no, pero que
debe ser posible verificar cuando culmine la ejecución del proyecto. Resulta
frecuente entre los investigadores noveles confundir los objetivos con las tareas o
con metas a largo plazo o con los resultados esperados. Los objetivos de una
intervención aluden a resultados concretos que son constitutivos de la intervención y
no su mera consecuencia.
Algunas sugerencias para redactar los objetivos son:
•no deben ser triviales, con relativa frecuencia puede verse escrito: contribuir a
incrementar la calidad ...;
•no deben estar contaminados con métodos o procedimientos, como ocurre
cuando se escribe: estudiar el grado de satisfacción, mediante la realización
de entrevistas personales y mediante la organización de grupos focales.
Algunas instituciones exigen la distinción explícita entre objetivos generales y
objetivos específicos. No hay, en principio, ninguna razón para este esquema, que
a menudo conduce a la redacción de objetivos generales vagos y faltos de
información. Tampoco existe ninguna razón en contra de esta distinción, el autor
de la tesis que opte por tomarla en cuenta, debe cuidar que el objetivo general no
recoja el cómo y garantizar una correspondencia entre el problema científico, las
preguntas científicas, el objetivo general y los específicos.
Deben plantearse sucintamente los métodos empleados para la recolección y el
procesamiento de la información.
Es importante explicar brevemente la estructura de la tesis y por último cómo se
han socializado los resultados mediante la participación en eventos científicos y
publicaciones.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 42

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IV. 4. 2. CUERPO DE LA TESIS
El cuerpo de la tesis se organiza generalmente por capítulos, cuyo número puede
variar según la especialidad, el tema de la tesis y preferencia del investigador.
Cada capitulo debe planificarse dentro del análisis del objeto de la investigación;
deberá tener bien definidos sus objetivos parciales o concretos y expresar, al
concluir el mismo, en forma breve, sus consideraciones finales.
En todas las tesis resultan útiles o ilustrativas las gráficas, tablas, diagramas,
mapas, levantamientos topográficos, fotografía, entre otros, que pueden ubicarse
en el lugar correspondiente del capítulo de la tesis o al final, como anexos. En todo
caso coadyuvan a una mejor comprensión del tema en estudio.
El cuerpo de las tesis no debe exceder de 100 páginas, si bien se acepta un 40%
más para las ramas de ciencias sociales y humanísticas, según el acuerdo
04.371.09 de la CNGC.
La autora del presente libro tiene cierta predilección por la presentación del
cuerpo de la tesis, siempre que sea posible, en tres capítulos:
1. CAPITULO TEÓRICO cuyo nombre debe estar relacionado con el tema de
la tesis, ya que solo con fines didácticos se le denomina “Marco teórico”.
Se exponen varios ejemplos de títulos que puede llevar este capitulo:
LA DISCAPACIDAD. ASPECTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS
EL USO INDEBIDO DE DROGAS EN LA ADOLESCENCIA. ESTRATEGIA
INTERVENTIVA PARA SU AFRONTAMIENTO EFECTIVO
CONSIDERACIONES SOBRE EL VIH/sida Y SU REPERCUSIÓN
PSICOLÓGICA EN PACIENTES Y PRESTADORES
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 43

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RECORDAR QUE:
en el separador y en el comienzo de la primera hoja del capitulo se
escribe el título en mayúsculas sostenidas y sin punto final.
debe llevar párrafo introductorio y consideraciones finales.
Este capitulo debe contener:
•Situación actual o diagnóstico del objeto investigado, tendencias territoriales,
nacionales e internacionales, antecedentes teóricos, sistematización.
•Resultados teóricos de la revisión bibliográfica y documental que sustentan
científicamente la investigación realizada. Plantear los conceptos y definiciones
claves del tema en cuestión. El autor debe tomar partido en correspondencia
con su criterio. Debe adoptar una posición, explicar a cual teoría se atiene o
enunciar la suya propia.
Control semántico o Glosario (su inclusión la decide el autor)
Si los conceptos y definiciones claves que tiene que recoger en el informe
de la investigación son numerosos, variados y novedosos, merece que se
recojan en un capítulo independiente.
De ser pocas definiciones, pueden ser recogidas en el propio marco teórico.
2. CAPITULO METODOLÓGICO. Es el que contiene la metodología de la
investigación.
Debe llevar un nombre alusivo al contenido del capítulo. Se exponen algunos
ejemplos de títulos:
METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE UNA INTERVENCIÓN
COMUNITARIA PARA LA PREVENCIÓN Y CONTROL DE LAS
INFECCIONES RESPIRATORIAS AGUDAS
METODOLOGÍA PARA LA INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN LAS
PERSONAS CON VIH Y SUS PRESTADORES
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 44

Página 45 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE UNA ESTRATEGIA
INTERVENTIVA PARA FOMENTAR AFRONTAMIENTOS
SALUTOGÉNICOS ANTE EL USO INDEBIDO DE DROGAS EN LA
ADOLESCENCIA
METODOLOGÍA PARA UNA ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN ACCIÓN
PARTICIPATIVA PARA LA ATENCIÓN A LA DISCAPACIDAD
Este capítulo debe explicar:
1. Tipo de estudio.
Existen varios ejes de clasificación de las investigaciones, el investigador puede
usar más de una, lo importante es que sepa definir dónde se ubica su
investigación.
Vale recordar algunas formas de clasificación.
•Según el tiempo de ocurrencia pueden ser retrospectivos y prospectivos
•Según período y secuencia pueden ser transversales y longitudinales
•Según el control del investigador sobre las variables en grupos de
individuos o unidades pueden ser de cohortes o casos y controles.
•Según el análisis y alcance de los resultados pueden ser descriptivos,
analíticos, experimental o de intervención.
Una clasificación que se adopta contextualmente para los proyectos, puede aplicarse
a todas las actividades planificadas que se desarrollan en el campo de la medicina
básica o clínico-epidemiológica, y en la salud pública. (Bacallao, 2002)
a. Proyectos de intervención
b. Proyectos de evaluación
c. Proyectos de desarrollo tecnológico
d. Proyectos de investigación
e. Proyectos de investigación-acción.
Las fronteras entre estos tipos de proyecto no son totalmente nítidas ni están
inequívocamente delimitadas, y en consecuencia, suele haber procedimientos,
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 45

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metodologías, recursos técnicos y derroteros comunes en la realización de
cualquiera de ellos. Hay, sin embargo, rasgos distintivos que se exponen a
continuación.
a. Proyecto de intervención
El contenido básico de la descripción y fundamentación de un proyecto de
intervención es una acción que se ejerce sobre un objeto rigurosamente
determinado. Es imposible enumerar el repertorio de intervenciones posibles, pero
vale la pena insertar y comentar algunos ejemplos.
Un programa de prevención del cáncer de mama o de cualquier otra enfermedad
crónica, la puesta en práctica del diseño o rediseño del currículo de una asignatura,
la creación de una estructura para la administración, planificación, control o
ejecución de ciertas funciones, la elaboración de un sistema de vigilancia
epidemiológica, un programa educativo para estimular y promover conductas y
estilos de vida saludables, la introducción de cambios en cualquier sistema de
prestación de servicios, la aplicación de nuevas técnicas, medios, métodos o estilos
de enseñanza, o nuevas técnicas, métodos o medios de diagnóstico son, todas ellas,
actividades que deberían ser objeto de proyectos de intervención.
Ejemplos de este tipo de investigación pueden encontrarse en el libro: “Intervención
psicológica en las enfermedades cardiovasculares”, en que se exponen los
resultados obtenidos en la modificación de los estilos de afrontamiento en pacientes
con Infarto Agudo del Miocardio en el proceso de Rehabilitación cardiovascular
integral, en el Hospital Clínico Quirúrgico “Hermanos Ameijeiras” de Ciudad de la
Habana, Cuba. (Hernández, 2003)
En el libro “Psicología de la Salud. Fundamentos y aplicaciones”, pueden
encontrarse ejemplos de distintos campos de aplicación de la Psicología de la salud
que han llevado consigo distintas formas de intervención en determinados tipos de
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pacientes con enfermedades crónicas: cardiovasculares, renales, asma, cáncer,
tratamiento del dolor crónico, por citar algunos ejemplos. (Hernández y Grau, 2005)
Cualquiera de estas intervenciones deberá ser eventualmente evaluada. Los
aspectos técnicos, operacionales y metodológicos de dicha evaluación deben
aparecer en el proyecto, pero no constituyen su aspecto esencial. Redactar el
proyecto de intervención entraña, al menos, describir con todo detalle en qué
consiste la intervención y a quién va dirigida, fundamentarla, justificarla, exponer sus
antecedentes, exponer el modo de ejecutarla, y describir cuáles son sus beneficios
esperados. Estos elementos configuran el QUE, el POR QUE, el PARA QUE y el
COMO, que constituyen los componentes comunes a cualquier tipo de proyecto.
b. Proyecto de evaluación
Los proyectos de evaluación se orientan hacia un saber relacionado siempre
con atributos de eficacia, calidad, eficiencia o impacto. Aunque la diferencia no
está siempre clara, en el contenido de dicho saber radica precisamente lo que los
distingue del saber científico que caracteriza a los proyectos de investigación. Otra
característica del proyecto de evaluación es el tiempo que media entre el momento
en que se concreta la existencia objetiva del objeto de evaluación y el momento en
que se inicia el acto de evaluación mismo.
Las intervenciones son siempre, a corto o largo plazo, objeto de evaluación. Se
evalúa un programa de diagnóstico prenatal, los efectos de un programa de
inmunización, un cambio en el plan de estudios, una tecnología médica, los niveles
de eficiencia de una estructura administrativa o de un programa de prestación de
servicios, la competencia y el desempeño profesional, la aceptación de un nuevo
producto que se lanza al mercado.
La vigilancia farmacológica se lleva a cabo, habitualmente, como parte de la última
fase de un ensayo clínico para evaluar los efectos indeseables de una droga. Los
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 47

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llamados estudios de estado actual, tan conocidos en el campo del análisis de
sistemas, son verdaderas empresas de evaluación.
La evaluación no puede concebirse en abstracto. Siempre tiene un objeto, que es a
menudo una intervención previa, en relación con la cual, no es el contenido, sino su
evaluación, lo que resulta esencial a los fines del proyecto. Con frecuencia, por el
contrario, la intervención supone una evaluación previa, pero dicha evaluación está
subordinada a los propósitos de la intervención, que constituiría el objeto básico del
proyecto.
c. Proyecto de desarrollo tecnológico
El sello distintivo de este tipo de proyecto es que se orienta hacia la obtención
de productos tangibles: un medio diagnóstico, un preparado vacunal, un
dispositivo para la realización de biopsias intestinales, un software para la
enseñanza de las ciencias morfológicas, un modelo para la predicción del
rendimiento académico, un currículo, maquetas, modelos experimentales o medios
auxiliares de enseñanza.
La obtención del producto se acompaña, casi inevitablemente, de la evaluación de
sus propiedades. Si es un medio diagnóstico evaluado `in vivo', su sensibilidad, su
especificidad, su valor predictivo, sus atributos de costo-beneficio, su inocuidad, sus
riesgos o sus eventuales efectos adversos; si es un preparado vacunal, su
inmunogenicidad, sus efectos tóxicos, su reactogenicidad, la persistencia de
anticuerpos; si es un modelo predictivo, su ajuste, su capacidad predictiva, la
relevancia de los predictores que lo componen, etc. La importancia o el peso relativo
que se atribuya en el proyecto a la obtención del producto o a la evaluación de sus
atributos, determina si se trata de un proyecto de desarrollo, de un proyecto de
investigación, o inclusive, aunque menos frecuentemente, de un proyecto de
evaluación, de acuerdo a los plazos y al tipo de diseño.
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d. Proyecto de investigación
El proyecto de investigación es el más general de todos. Su mayor generalidad se
deriva de que, muy a menudo, la investigación incluye la producción u obtención de
algo, su evaluación, y su empleo como parte de una intervención.
El rasgo que tipifica al proyecto de investigación es la existencia de una
intención cognoscitiva que prevalece sobre cualquier otro propósito en el
proyecto. Conocer quiere decir arribar a proposiciones verdaderas o más completas
sobre un objeto de estudio y/o generar, confirmar, refutar o verificar hipótesis en
relación con dicho objeto.
Con independencia de las exigencias formales que imponen las agencias
financiadoras o las instituciones que examinan y aprueban proyectos, y del tipo de
proyecto, el QUÉ, el POR QUÉ, el PARA QUÉ y el CÓMO figuran como
componentes constantes en los textos en que se materializa todo proyecto.
e. Proyecto de investigación-acción
En rigor, la investigación-acción no define un nuevo tipo de proyecto, sino una
modalidad de trabajo que genera conocimiento, que produce cambios y que,
en última instancia, es compatible con los otros tipos de proyecto: una
intervención, una evaluación y una investigación pueden desarrollarse bajo una
modalidad clásica o convencional y también bajo la modalidad de la investigación-
acción.
La actividad de investigación-acción tuvo su origen en el contexto de las ciencias de
la educación y ha ido ganando terreno en otras esferas. Como su nombre sugiere,
en ella coexisten en estrecho vínculo el afán cognoscitivo y el propósito de conseguir
efectos objetivos y medibles.
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Si la investigación clásica supone una acción perturbadora de la realidad con la
intención de observar ciertos efectos, la investigación-acción se produce dentro y
como parte de las condiciones habituales de la realidad que es objeto de estudio.
Uno de sus rasgos más típicos es su carácter participativo: sus actores son a un
tiempo sujetos y objetos del estudio. Hay, por excepción, objetivos y metas dados a
priori, pero es característico de la investigación-acción que gran parte de las metas y
objetivos se generen como parte del proceso en que ella se gesta.
Conocer el contexto, evaluarlo y transformarlo son parte de una misma empresa
cuyo éxito se mide, en primer lugar, en términos de los progresos que produce la
acción transformadora y de la mejor conciencia o el mayor compromiso de sus
protagonistas, y en segundo lugar, en términos de un mejor conocimiento de la
realidad.
Si bien el QUÉ, el POR QUÉ y el PARA QUÉ pueden ser delimitados en un proyecto
de investigación-acción, el CÓMO lo está sólo en sus contornos generales, porque
las formas de acción se configuran como parte de un proceso dinámico en el que
cada meta alcanzada contribuye en la definición de los pasos subsiguientes.
2. Período y lugar donde se desarrolla la investigación.
Debe esclarecerse el período de tiempo en meses o años en que se realiza la
investigación y definirse el lugar donde se realiza el trabajo investigativo, que
puede ser en el país, distrito, provincia, departamento, comunidad, unidad o
unidades de salud o hasta en servicios específicos según el caso. Es incorrecto
escribir: en nuestro policlínico, en nuestro país, en nuestro consultorio.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 50

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3. Universo y Muestra
Este apartado es importante. Deben ser definidos los sujetos del estudio, es decir
el universo de estudio, la muestra y los esquemas de selección de dicha muestra,
con sus criterios de inclusión y exclusión; para lo cual es importante que el
investigador se remita a textos de muestreo y en muchos casos consulte
especialistas en la materia.
Un aspecto que se debe tener presente es qué se entiende por población o
universo.
Población o universo es un conjunto de elementos, objetos o unidades de
análisis que al menos comparten una característica que se necesita conocer o
estudiar, por ejemplo, los ancianos residentes en el Vedado que asistieron al
círculo de abuelos en el 2006. Esta población tiene tres características que la
definen: todos los elementos que la integran son adultos mayores, todos residen
en la misma localidad, Vedado, y todos tienen que haber asistido al círculo de
abuelos durante el año 2006.
Se suele llamar unidades de análisis a los elementos de la población objeto de
estudio, porque pudieran no ser personas, sino animales de experimentación o
muestras de sangre.
Es muy importante en una investigación definir como parte del método la
población objeto de estudio, de manera que se definan los elementos que la
integran.
La Muestra es una parte de la población, un conjunto cualquiera no vacío, o sea,
que teóricamente un solo elemento de la población puede ser considerado como
una muestra, aunque en la práctica esto ocurra con poca frecuencia.
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Los conceptos de muestra y población son conceptos relativos, lo que en un
estudio puede ser una población, en otro puede ser una muestra. Los adultos
mayores del Vedado que asistieron al círculo de abuelos pueden ser parte de una
muestra que se haya diseñado para un estudio nacional.
Veamos algunos ejemplos de población y muestra:
1. Para determinar si un antibiótico X producido en la Fábrica de Medicamentos Y
tiene la calidad adecuada, se toman 100 tabletas al azar de la producción de
un mes. Aquí la población es el total de tabletas del antibiótico X producido por
la fábrica, y la muestra está formada por las 100 tabletas que se estudiaron.
2. Un grupo de investigadores desea estudiar el comportamiento del dengue en el
área que atiende el policlínico Yayabo de la provincia Sancti Spiritus, para ello
decide tomar a los habitantes de los consultorios 1, 3, 5 y 7, con el fin de
realizarles los exámenes pertinentes. En este caso, la población está formada
por el total de personas que atiende el policlínico, y la muestra por las
personas que atienden los cuatro consultorios escogidos.
3. Unos investigadores se proponen estudiar el síndrome de Burnout de
determinados servicios de un hospital, para lo cual se seleccionaron los
trabajadores de tres servicios. En este caso la población está constituida por
todos los médicos del hospital, y la muestra por los trabajadores de los
servicios estudiados.
La selección de la muestra puede realizarse aplicando técnicas estadísticas y
obtener una muestra probabilística, o simplemente definir la muestra por criterios
de expertos.
La determinación correcta de la muestra entraña el cálculo del tamaño muestral
adecuado para lograr resultados fiables y la selección del método de muestreo
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 52

Página 53 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
apropiado. Para este proceder es recomendable acudir a un Bioestadístico o
especialista afín, para recibir asesoramiento al respecto.
4. Métodos
En las investigaciones de las ciencias de la salud desempeñan un papel
fundamental los métodos empíricos, estadísticos y teóricos, dado que:
a. Los métodos empíricos permiten la obtención y elaboración de los datos
empíricos y el conocimiento de los hechos fundamentales que caracterizan a los
fenómenos. Entre ellos se encuentran:
la observación,
la medición,
la experimentación,
la entrevista,
la encuesta,
las técnicas sociométricas,
los tests,
los Grupos de Discusión: Grupo Focal, Entrevista grupal, Comité de
expertos etc.
b. Los métodos estadísticos cumplen una función relevante, ya que contribuyen a
determinar la muestra de sujetos a estudiar, tabular los datos empíricos obtenidos
y establecer las generalizaciones apropiadas a partir de ellos.
En las ciencias sociales, naturales y técnicas no basta con la realización de las
mediciones, sino que se hace necesaria la aplicación de diferentes procedimientos
que permitan revelar las tendencias, regularidades, y las relaciones en el
fenómeno objeto de estudio. Los métodos estadísticos más importantes son: los
descriptivos e inferenciales.
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La estadística descriptiva permite organizar y clasificar los indicadores
cuantitativos obtenidos en la medición, revelándose a través de ellos las
propiedades, relaciones y tendencias del fenómeno, que en muchas ocasiones no
se perciben de manera inmediata. La forma más frecuente de organizar la
información es mediante tablas de distribución de frecuencias, gráficos y las
medidas de tendencia central como: la mediana, la media, la moda y otros.
La estadística inferencial se emplea en la interpretación y valoración cuantitativa
de las magnitudes del fenómeno que se estudia, en este caso se determinan las
regularidades y las relaciones cuantitativas entre propiedades, sobre la base del
cálculo de la probabilidad de ocurrencia. Las técnicas más aplicadas son: prueba
de Chi cuadrado, el análisis factorial, la correlación, regresión lineal y otros.
c. Los métodos teóricos permiten la construcción y desarrollo de la teoría
científica, y el enfoque general para abordar los problemas de la ciencia, permiten
profundizar en el conocimiento de las regularidades y cualidades esenciales de los
fenómenos. Cumplen una función gnoseológica importante, ya que posibilitan la
interpretación conceptual de los datos empíricos encontrados.
Los métodos teóricos crean las condiciones para ir más allá de las características
fenoménicas y superficiales de la realidad, explicar los hechos y profundizar en las
relaciones esenciales y cualidades fundamentales de los procesos no observables
directamente. Ellos no solo revelan las relaciones esenciales del objeto, sino que
participan en la etapa de asimilación de hechos, fenómenos y procesos y en la
construcción del modelo e hipótesis de investigación.
Se observa con relativa frecuencia que los autores de las tesis tratan de utilizar
todos los ejes de clasificación que conocen, a veces para demostrarle al tribunal
que dominan la metodología de la investigación. Esto resulta contraproducente, ya
que se supone que todo proceso de investigación científica lleva implícito el uso
de los procesos del pensamiento del investigador, de modo que se ponen de
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 54

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manifiesto el análisis y la síntesis, la inducción y la deducción, el método histórico,
el dialéctico, por tanto a juicio de esta investigadora, no deben ser declarados en
la tesis, sólo se muestran en la enseñanza de la metodología, con fines didácticos.
Diferentes Métodos teóricos:
•Análisis y síntesis.
•Inducción y deducción.
•Hipotético-deductivo.
•Análisis histórico y el lógico.
•Modelación.
•Enfoque en sistema.
•Método dialéctico
Cada uno de estos métodos cumple funciones gnoseológicas determinadas, por lo
que en el proceso de realización de la investigación se complementan entre sí.
El análisis y la síntesis son dos procesos cognoscitivos que cumplen funciones
muy importantes en la investigación científica. No son resultado del pensamiento
puro y apriorístico, sino que tienen una base objetiva en la realidad y constituyen
un par dialéctico.
El análisis es un procedimiento mental mediante el cual un todo complejo se
descompone en sus diversas partes y cualidades. El análisis permite la división
mental del todo en sus múltiples relaciones y componentes.
La síntesis establece mentalmente la unión entre las partes previamente
analizadas y posibilita descubrir las relaciones esenciales y características
generales entre ellas. Se produce sobre la base de los resultados obtenidos
previamente en el análisis y posibilita la sistematización del conocimiento.
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La Inducción y la deducción
La inducción es un procedimiento mediante el cual a partir de hechos singulares
se pasa a generalizaciones, lo que posibilita desempeñar un papel fundamental en
la formulación de hipótesis. Algunos autores la definen como una forma de
razonamiento por medio de la cual se pasa del conocimiento de casos particulares
a un conocimiento más general, que refleja lo que hay de común en los
fenómenos individuales.
Este proceso de investigación siempre está unido a la deducción, ambos son
momentos del conocimiento dialéctico de la realidad, indisolublemente ligados y
condicionados entre sí.
La deducción es un procedimiento que se apoya en las aseveraciones y
generalizaciones a partir de las cuales se realizan demostraciones o inferencias
particulares o una forma de razonamiento, mediante el cual se pasa de un
conocimiento general a otro de menor nivel de generalidad.
Las inferencias deductivas constituyen una cadena de enunciados, cada uno de
los cuales es una premisa o conclusión que se sigue directamente según las leyes
de la lógica.
En la actividad científica la inducción y la deducción se complementan entre sí. Del
estudio de numerosos casos particulares, a través de la inducción se llega a
determinar generalizaciones, leyes empíricas, que constituyen puntos de partida
para definir o confirmar formulaciones teóricas, de las que se deducen nuevas
conclusiones lógicas, que son sometidas a comprobaciones experimentales.
Solamente la complementación mutua entre estos procedimientos puede
proporcionar un conocimiento verdadero sobre la realidad.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 56

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Método Hipotético – Deductivo
En las ciencias que han alcanzado determinado desarrollo teórico metodológico,
las hipótesis cumplen una función importante en el progreso del conocimiento, al
convertirse en punto de partida de nuevas deducciones, dando lugar al
denominado método hipotético-deductivo.
El método hipotético-deductivo es la primera vía de inferencias lógicas deductivas
para arribar a conclusiones particulares a partir de la Hipótesis, que después se
pueden comprobar experimentalmente. Éste desempeña un papel esencial en el
proceso de verificación de la hipótesis; tiene un gran valor heurístico, ya que
posibilita adelantar y verificar nuevas hipótesis de la realidad, así como inferir
conclusiones y establecer predicciones a partir del sistema de conocimientos que
ya poseen.
Se aplica este método en el análisis y construcción de las teorías científicas,
posibilitando la sistematización del conocimiento científico al deducirlo de un
número limitado de principios e hipótesis generales. Este método unifica el
conocimiento científico en un sistema integral que presenta una estructura
jerarquizada de principios, leyes, conceptos e hipótesis.
El método hipotético-deductivo toma como premisa una hipótesis, inferida de
principios o leyes teóricas, o sugerida por el conjunto de datos empíricos. A partir
de dicha hipótesis y siguiendo las reglas lógicas de la deducción, se llega a
nuevas conclusiones y predicciones empíricas, las que a su vez son sometidas a
verificación. La correspondencia de las conclusiones y predicciones inferidas con
los hechos científicos, comprueba la veracidad de la hipótesis que sirvió de
premisa y de manera mediata a los principios y leyes teóricas vinculadas
lógicamente con ella.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 57

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Métodos de Análisis Histórico y Lógico
El método histórico estudia la trayectoria real de los fenómenos y acontecimientos
en el decursar de su historia. El método lógico investiga las leyes generales de
funcionamiento y desarrollo de los fenómenos.
El método Histórico está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los
objetos en su sucesión cronológica. Para conocer la evolución y desarrollo del
objeto o fenómeno de investigación se hace necesario revelar su historia, las
etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones históricas
fundamentales. Mediante este método se analiza la trayectoria concreta de la
teoría, su condicionamiento a los diferentes períodos de la historia.
Los métodos lógicos investigan las leyes generales y esenciales del
funcionamiento y desarrollo de los fenómenos. Lo lógico reproduce en el plano
teórico, lo más importante del fenómeno histórico, lo que constituye su esencia.
El método lógico y el histórico no están divorciados entre sí, por el contrario, se
complementan y están íntimamente vinculados. El método lógico para poder
descubrir las leyes fundamentales de un fenómeno, debe basarse en los datos
que le proporciona el método histórico, de manera que no constituya un simple
razonamiento especulativo. De igual modo, el método histórico debe descubrir las
leyes, la lógica objetiva del desarrollo histórico de los fenómenos y no limitarse a la
simple descripción de los hechos.
Estos métodos reflejan el objeto en sus conexiones más esenciales, ofrecen la
posibilidad de comprender su historia. Los métodos lógicos expresan, en forma
teórica, la esencia del objeto, la necesidad y la regularidad, explica la historia de
su desarrollo, reproduce el objeto en su forma superior madura. Estos métodos
permiten unir el estudio de la estructura del objeto de investigación y la concepción
de su historia.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 58

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5. Variables. Definición y clasificación
Las variables se deben seleccionar en correspondencia con el problema de
investigación y los objetivos. En este acápite debe quedar explicita su
operacionalización, las formas y unidades de medición, así como los
procedimientos para el control de la calidad de los datos.
El concepto de Variable es trascendental para la estadística, pues constituye el
punto de partida para definir métodos de representación que deben ser utilizados,
medidas de resumen a calcular y las técnicas de análisis que se pueden aplicar.
Se considera como variable cualquier característica de la población que puede
asumir diferentes comportamientos, valores, o grados de intensidad entre los
diferentes elementos, individuos o unidades de análisis que la conforman. Por
ejemplo la edad es una característica que asume diferentes valores de un
individuo a otro, el sexo, el estado civil, los servicios de un hospital, son todos
variables.
Toda característica inherente a los objetos y fenómenos del entorno, puede ser
una variable: los colores de las cosas, la estatura de las personas, la altura de las
edificaciones, el volumen de los recipientes, la cantidad de autos que pasan la
noche en un parqueo, o los países ganadores en las Copas Mundiales de Boxeo,
entre otras. Pero, obsérvese que no son variables por el simple hecho de ser
características, sino porque pueden asumir valores diferentes en dependencia de
qué objeto o fenómeno se mida, además, éstas no se miden todas de la misma
manera, unas se miden numéricamente y otras no, de aquí que las variables
pueden clasificarse en dos grandes grupos: cuantitativas y cualitativas.
Las variables cualitativas son aquellas en las que las diferencias entre un
elemento y otro son atributos, cualidades, no medibles en términos numéricos. Ej.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 59

Página 60 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
el sexo, la nacionalidad, las especialidades médicas con que cuenta un centro
asistencial, las causas de defunción entre otras.
Las variables cuantitativas son aquellas en las que las diferencias existentes entre
los diferentes elementos de la población son medibles numéricamente. Ej. la edad,
la talla, el peso, el número de camas de un hospital, el número de hijos de una
familia, etc.
Las variables cualitativas a su vez se clasifican en nominales u ordinales o
cuasicuantitativas. Se debe aclarar que los valores posibles de una variable
cualitativa se denominan categorías, así la variable sexo tiene dos categorías:
femenino y masculino, mientras que la variable raza tiene tres o más categorías:
blanca, negra, mestiza y otras.
Una variable se considera cualitativa nominal cuando las diferencias entre los
elementos son cualidades, atributos que no traducen diferencias de magnitudes o
de intensidad, por ejemplo el estado civil y el sexo. Las variables cualitativas
ordinales son aquellas en que las diferencias aunque no son cuantificables, tienen
implícito diferencias de magnitud o de intensidad y dan una idea de ordenamiento,
por ejemplo el estado de un paciente: grave, de cuidado, mejorado; el estado
técnico de una vivienda: buena, regular, mala; el estadío de una enfermedad: leve,
moderada, severa.
A su vez las variables cuantitativas también se subdividen en dos subgrupos:
discretas o discontinuas y continuas.
Las variables cuantitativas discretas son las que sólo asumen valores enteros, por
lo general estas variables resultan del conteo. Ej. el número de hijos, una pareja
podrá tener 5 hijos, 10 hijos o ningún hijo, pero lo que no podrá tener nunca es 1.6
hijos.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 60

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Sin embargo, las variables cuantitativas continuas sí pueden asumir valores
fraccionarios. Ejemplo: el peso, la talla, la edad.
En el siguiente cuadro se resume la clasificación de las variables.
Variables
Cualitativas:
No se miden
numéricamente
Nominales
No existen diferencias de
magnitud o intensidad entre sus
categorías.
Ordinales o
Cuasicuantitativas
Llevan implícito diferencias de
magnitud o intensidad entre sus
categorías, que les confiere cierto
orden.
Cuantitativas:
Se miden
numéricamente
Discretas o Discontinuas
Toman valores siempre enteros,
de manera que entre dos valores
enteros consecutivos no existen
posibilidades prácticas ni teóricas
de que haya valores intermedios.
Continuas
Entre dos valores enteros
consecutivos existen infinitos
valores intermedios (al menos
teóricamente) aunque
frecuentemente se emplean
valores enteros.
Resulta de vital importancia identificar el tipo de variable que se estudia en las
unidades de análisis de una investigación, ya que todo el procesamiento
estadístico de los datos depende del tipo de variable.
Con la creciente utilización del software para el tratamiento estadístico de la
información, se está presentando un error con bastante frecuencia. Se trata del
mal uso de la codificación, un recurso que brindan los paquetes estadísticos,
consistente en la asignación de códigos numéricos a las variables en estudio, con
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 61

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el fin de facilitar su manejo. Por ejemplo, el sexo puede tratarse como 1 para el
femenino y 2 para el masculino (o viceversa), pero este tratamiento no le confiere
valor cuantitativo a la variable, puesto que es cualitativa; por ende, no se le
pueden aplicar procedimientos matemáticos propios de variables cuantitativas.
6. Procedimientos.
Deben describirse los procedimientos utilizados: encuestas, observación,
entrevistas, técnicas grupales y otras. En cada una de ellas se debe especificar:
•Tipo de instrumento empleado.
•Breve descripción del instrumento aplicado. Número de preguntas,
características, preguntas abiertas y cerradas. (los instrumentos deben
agregarse en los anexos y deben estar referenciados claramente en este
acápite)
•Cómo se aplicó el instrumento: Personalmente, en una reunión, se envió
por correo, se distribuyó por un directivo, etc.
7. Métodos de procesamiento de la información.
En este acápite debe especificarse:
•Procesamiento estadístico de la información recogida: manual con
calculadora o mediante algún software estadístico: EPINFO, SPSS.
•Triangulación de toda la información teórica y empírica analizada.
•Al final: Empleo de una PC Pentium III, con ambiente de Windows XP. Los
textos se procesaron con Word XP, y las tablas y gráficos se realizaron con
Excel XP. Otro software utilizado.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 62

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8. Aspectos éticos
Debe tenerse en cuenta en este aspecto si las políticas públicas hacen posible el
desarrollo de la investigación, si es factible estudiar el fenómeno en cuestión, si se
cuenta con los recursos necesarios para la misma, si los investigadores son
competentes para realizar ese tipo de estudio, si es pertinente y luego el
consentimiento informado de las personas implicadas en la investigación.
Para que la investigación se sustente en los principios de la ética, cuando los
sujetos de estudio sean personas, se tendrá en cuenta el consentimiento previo de
los mismos para participar, tomándose en cuenta todos los aspectos establecidos
al respecto.
3. CAPÍTULO DE ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Al igual que se planteó en los dos capítulos anteriores, éste debe tener un
titulo alegórico al tema que se estudia, por ejemplo:
RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA ESTRATEGIA
INTERVENTIVA PARA MEJORAR ESTILOS DE AFRONTAMIENTO AL
USO INDEBIDO DE DROGAS EN UN GRUPO DE ADOLESCENTES
EVALUACIÓN DE UNA ESTRATEGIA INTERVENTIVA PARA MODIFICAR
MECANISMOS DE AFRONTAMIENTO A LA ENFERMEDAD EN
PERSONAS CON VIH Y ACTITUDES EN LOS PRESTADORES DE
SALUD
RESULTADOS DE UNA INTERVENCIÓN COMUNITARIA PARA LA
PREVENCIÓN Y CONTROL DE LAS INFECCIONES RESPIRATORIAS
AGUDAS
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 63

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En este capitulo se debe tener en cuenta además:
•Los resultados y la discusión pueden estar en un mismo capítulo (lo que es
aconsejable) o en capítulos separados.
•Organizar en tablas los resultados más importantes.
•Cada tabla debe recoger las variables, número y por ciento.
•Ordenar las tablas en el orden en que van a ser analizadas.
•Una vez definidas todas las tablas, proceder a enumerarlas en orden de
aparición y cada una de ellas lleva un Título.
•Describir la información (resultados) más significativos de cada una de las
tablas, haciendo referencia a ellas de dos formas: “Como se observa en la
Tabla 5…….” ó Descripción de los resultados y al finalizar el párrafo
colocar” (Ver Tabla 5)”, también se puede señalar “(Ver Gráfico 3)”.
•Las tablas representan el fundamento científico de los resultados obtenidos
y siempre deben estar presentes. Los gráficos son complementarios y
ayudan a una mejor representación de los mismos. Se escogen solamente
aquellos gráficos que se consideren importantes.
•Después de describir la información de una Tabla, proceder a realizar los
comentarios sobre elementos claves, argumentos e interpretación de dichos
resultados, en correspondencia con las bases teóricas establecidas, los
criterios del autor y los de otros autores, es lo que significa: DISCUSIÓN DE
LOS RESULTADOS.
•Las tablas pueden estar intercaladas en el texto de este capítulo o pueden
ir en los anexos, al igual que los gráficos. No resulta cómodo para el lector
que todas las tablas estén en los anexos, porque ello obliga a ir al final del
documento en varias ocasiones.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 64

Página 65 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
VI. 4. 3. CONCLUSIONES
Las conclusiones deben estar en correspondencia con los objetivos planteados.
Deben ser breves, precisas y convincentes. En todos los casos, deben mostrar
con claridad que son una consecuencia lógica de los resultados científicos
obtenidos por el autor, los que se han fundamentado y demostrado
convenientemente en el cuerpo de la tesis. Deben constituir generalizaciones
científico teóricas, no una repetición de los resultados.
VI. 4. 4. RECOMENDACIONES
La posibilidad de incluir las recomendaciones permite al aspirante sugerir qué
hacer con sus descubrimientos y contribuciones científico-tecnológicas.
Las recomendaciones deben plantear:
en qué aspectos propone el aspirante que se debería trabajar más para
completar o ampliar su investigación o experimentos;
la posibilidad de resolver problemas similares en otras ramas de la ciencia o
la técnica;
las condiciones necesarias para introducir los resultados en la producción o
en la práctica social, etc.
VI. 4. 5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Puede elegirse las normas de Vancouver o las de la APA
En el caso de Vancouver debe analizarse si se trata de un artículo de revista, si
es un artículo de más de seis investigadores, si es un volumen o parte de él, si es
un artículo en otro idioma, si es un artículo en que no se indica nombre del autor,
pero resulta interesante. Deben ser revisadas las normas antes de decidir la forma
en que se va a redactar. (Referencias bibliográficas según estilo Vancouver)
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 65

Página 66 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
Las referencias bibliográficas por las normas de Vancouver se escriben:
a. Acotadas (en el texto) por ORDEN DE APARICIÓN.
b. Recoger en orden numérico: 1, 2, 3, 4, 5…….
El siguiente párrafo es un ejemplo de una cita acotada por las normas que se
explican:
La higiene social no es solo una ciencia médica, sino una ciencia política y social.21
De modo que en las referencias bibliográficas aparece:
21. Serenko AF, Ermakov VV. Higiene social y organización de la Salud Pública.
Moscú: Editorial Mir;1986.
En el caso de la APA: (Normas de la American Psychological Asociation,
más utilizadas por los científicos de las ramas de las Ciencias Sociales) en el
texto se acotan con el apellido del autor y en la bibliografía se escriben por orden
alfabético, por ejemplo, en el párrafo donde se acota se escribe, (Hernández,
2003) y en el acápite de las referencias se escribe por orden alfabético, el apellido
del autor, o los autores y entre paréntesis el año de la publicación, por ejemplo:
En el siguiente párrafo de un capitulo de un libro, escrito por estas normas, se
expresa:
Luego de más de quince años de arduo trabajo con pacientes aquejados de
enfermedades cardiovasculares, sobre todo, infartados, y habiendo llegado a la
conclusión de que el Patrón de Conducta Tipo A es su característica fundamental,
(Hernández, 2003), se consideró necesario tomar un grupo de enfermos que
asistían al programa de Rehabilitación Cardiovascular Integral del Cardiocentro
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 66

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del Hospital Clínico Quirúrgico "Hermanos Ameijeiras", con el fin de caracterizar
los estilos de afrontamiento que están en la base de este Patrón Comportamental
e intervenir en su modificación.
En las referencias bibliográficas aparece:
Hernández, E. (2003) Libro: Intervención psicológica en las enfermedades
cardiovasculares. Editorial Universidad de Guadalajara, Jalisco, México.
En estas normas no se enumera la bibliografía.
VI. 4. 6. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
Es aquella bibliografía revisada y analizada durante toda la investigación y que NO
es recogida en las Referencias Bibliográficas. NO VAN ENUMERADAS, sino con
marcadores (plecas). Se colocan por Orden Alfabético
VI. 4. 7. ANEXOS
Deben ser enumerados, para poder hacer referencia de ellos en el texto de la
tesis.
Pueden ser:
1. Modelos en blanco de los instrumentos aplicados en la investigación.
2. Gráficos.
3. Las Tablas pueden ir en este acápite, si no decide el autor intercalarlas en el
Capítulo de los Resultados.
4. Documentos esenciales de la investigación:
a. Carta de autorización de la Prefectura.
b. Carta de autorización de la Comisión de Ética institucional.
c. Carta tipo de consentimiento informado utilizado.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 67

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d. Fragmentos de una Ley, Decreto, Reglamento, u otro documento legal
requerido.
e. Cualquier otro tipo de documento que el autor considere es imprescindible
que acompañe al trabajo: Esquemas; Tablas con distribución de Disciplinas por
semestres y años académicos; fotografías, etc.
VII. SUGERENCIAS SOBRE CITAS Y OTROS DETALLES BIBLIOGRÁFICOS.
Umberto Eco, en su libro “Cómo se hace una tesis” plantea aspectos
importantes sobre el desarrollo de una tesis que esta autora quisiera
retomar. (Eco, 1991)
Normalmente en una tesis se citan muchos textos de otros: el texto objeto de
nuestro trabajo, las fuentes primarias, la literatura crítica y las fuentes secundarias.
Las citas son prácticamente de dos tipos: a) se cita un texto que después se
interpreta y b) se cita un texto en apoyo de la interpretación personal.
Es difícil decir si se debe citar con abundancia o con parquedad, depende del tipo
de tesis. Un análisis crítico de un autor requiere que grandes fragmentos de su
obra sean retranscritos y analizados. En otros casos, las citas pueden ser una
manifestación de desidia en cuanto a que el candidato no quiere o no es capaz de
resumir una serie cualquiera de datos y prefiere que se lo hagan otros.
El autor Umberto Eco, ofrece diez reglas para las citas: (se expone textualmente)
1) Los fragmentos objeto de análisis interpretativo se citan con una amplitud
razonable.
2) Los textos de literatura crítica se citan sólo cuando con su autoridad corroboran
o confirman una afirmación nuestra.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 68

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Estas dos reglas implican algunos corolarios obvios. En primer lugar, si el
fragmento a analizar supera la media página, eso significa que algo no funciona o
que se ha recortado una unidad de análisis demasiado amplia, en ese caso no se
llega a comentarla punto por punto o no se está hablando de un fragmento sino de
un texto entero, y en ese caso, más que hacer un análisis se está pronunciando un
juicio global. En tales casos, si el texto es importante, pero demasiado largo, es
mejor transcribirlo en toda su extensión en apéndice y citar a lo largo de los
capítulos sólo por períodos breves.
En segundo lugar, al citar literatura crítica debéis estar seguros de que las citas
aporten algo nuevo o confirmen lo que ya habéis dicho con autoridad.
3) La cita supone que se comparte la idea del autor citado a menos que el
fragmento vaya precedido o seguido de expresiones críticas.
4) En cada cita deben figurar claramente reconocibles el autor y la fuente impresa
o manuscrita. Esto se hace de varios modos: con llamada y envío a la nota
cuando el autor es citado por vez primera o con el nombre del autor y fecha de
publicación de la obra entre paréntesis detrás de la cita.
5) Las citas de las fuentes primarias se hacen normalmente refiriéndose a la
edición crítica o a la edición más acreditada.
6) Cuando se estudia un autor extranjero, las citas deben ir en la lengua original.
Esta regla es taxativa si se trata de obras literarias. En tales casos puede ser
más o menos útil poner detrás entre paréntesis o en nota, la traducción.
Depende también de la intención del trabajo.
7) El envío al autor y a la obra tiene que ser claro, para comprender lo que se
está diciendo.
8) Cuando una cita no supera las dos o tres líneas se puede insertar dentro del
párrafo entre comillas dobles. Cuando, al contrario la cita es más larga, es
mejor ponerla a un espacio y con mayor margen (si la tesis está escrita a tres
espacios, la cita se pone a dos)
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 69

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9) Las citas tienen que ser fieles. Primero hay que transcribir las palabras tal
como son (y a tal fin, siempre está bien, después de redactar la tesis, cotejar
las citas con el original, porque al copiarlas a mano, o a máquina se puede
haber incurrido en errores y omisiones) Segundo, no se puede eliminar parte
del texto sin señalarlo, esta señal de elipsis se realiza con puntos suspensivos.
Tercero, no se debe interpolar, todos nuestros comentarios, aclaraciones,
especificaciones tienen que aparecer entre paréntesis cuadrados o corchetes.
Incluso los subrayados que no son del autor sino nuestros, tienen que ser
señalados.
10)Citar es como aportar testigos en un juicio. Tenéis que estar siempre en
condiciones de encontrar los testimonios y de demostrar que son aceptables.
Por eso la referencia tiene que ser exacta y puntual (no se cita a un autor sin
mencionar el libro y la página verificable por todos)
Citas, paráfrasis y plagio (Tomado de “Cómo se hace una tesis” de Umberto Eco
Ed. Gedisa España, 1991, pág199)
Al hacer una ficha de lectura, resuma en varios puntos el autor que le interesa, es
decir, haga una paráfrasis y repita con palabras el pensamiento del autor. En otros
casos, transcriba fragmentos enteros entre comillas.
Luego, cuando pase a redactar la tesis, ya no tiene el texto a la vista y se limitará
a copiar fragmentos enteros de su ficha. Entonces, debe estar seguro de que los
fragmentos que copie son verdaderas paráfrasis y no citas sin comillas. En caso
contrario, cometeríais un plagio.
Esta forma de plagio es bastante común en las tesis. El estudiante se queda con
la conciencia tranquila porque antes o después dice en una nota a pie de página
que se está refiriendo a ese autor determinado. Pero pongamos por caso que el
lector advierte que la página no está parafraseando el texto original sino que lo
está copiando sin utilizar las comillas, se lleva una mala impresión. Y esto no
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 70

Página 71 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
concierne al ponente sino a cualquiera que después eche un vistazo a su tesis
para publicarla o para estimar su competencia.
¿Cómo se puede estar seguro de que una paráfrasis no es un plagio? Ante todo,
si es mucho más breve que el original. Pero existen casos en que el autor dice
cosas muy sustanciosas en una frase o período breve de manera que la paráfrasis
tiene que ser muy larga, más larga que el fragmento original. En tal caso no hay
que preocuparse neuróticamente de que no aparezcan las mismas palabras,
porque a veces es inevitable o francamente útil que ciertos términos permanezcan
inmutables. La prueba más segura la tendrá cuando sea capaz de parafrasear el
texto sin tenerlo ante los ojos. Significará que no sólo no lo ha copiado, sino que
además lo ha comprendido.
Las notas a pie de página
Según Eco: ¿Para qué sirven las notas?: Existe la opinión bastante extendida de
que no sólo las tesis, sino también los libros con muchas notas son un ejemplo de
esnobismo erudito y además un intento de echar una cortina de humo a los ojos
del lector. No hay que descartar que muchos autores utilicen abundantes notas
para conferir un tono importante a su elaboración personal, ni que muchos otros
amontonen notas de información no esenciales, a veces saqueadas a mansalva
de entre la literatura crítica examinada. Pero esto no quita para que las notas,
cuando son utilizadas en su justa medida, sean necesarias. Cuál es su justa
medida no se puede decir, porque depende del tipo de tesis.
Se ilustran casos en que las notas son necesarias y cómo se escriben.
a) Las notas sirven para indicar el origen de las citas. Se pone al fin de la página,
o del capítulo o del libro y permite verificar rápidamente de lo que se habla.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 71

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b) Las notas sirven para añadir a un tema discutido en el texto, otras indicaciones
bibliográficas de refuerzo. Por ejemplo: sobre este tema ver también en el libro
tal, en este caso es mejor ponerla a pie de página.
c) Las notas sirven para referencias externas e internas: Tratado un tema, se
puede poner un “cfr” que quiere decir “confróntese” y remite a otro libro, a otro
capítulo o párrafo del propio libro.
d) Las notas sirven para introducir una cita de refuerzo: Esta cita estorbaría en el
texto, se perdería el hilo en relación con la siguiente afirmación del texto; sin
embargo esa cita es de una conocida autoridad que confirma los criterios
expuestos.
e) Las notas sirven para ampliar las aseveraciones que habéis hecho en el texto:
en este sentido son útiles porque no cargan el texto con observaciones que por
importantes que sean, son periféricas con respecto al argumento principal del
trabajo o no hacen más que repetir un punto de vista diferente de lo que habéis
dicho de modo esencial.
f) Las notas sirven para corregir las afirmaciones del texto. Podéis estar seguros
de cuanto afirmáis pero ser también consciente de que alguien puede no estar
de acuerdo o de que se podría interponer una objeción a la afirmación
realizada. Constituiría una prueba, no sólo de lealtad científica, sino también de
espíritu crítico insertar una nota parcialmente reductora.
g) Las notas pueden servir para ofrecer la traducción de una cita que era esencial
dar en la lengua extranjera. O la versión original, que por exigencias de fluidez
del razonamiento resultaba más cómodo dar en traducción.
h) Las notas sirven para pagar las deudas. Citar de un libro del que se ha extraído
una frase es pagar una deuda. Citar al autor de quien se ha empleado sus
ideas es pagar la deuda además de ser una norma de corrección científica.
Además, existen ideas originales que no hubieran surgido sin consultar
determinadas obras.
Mientras que las notas a, b y c son más útiles a pie de página, las del tipo d, h
pueden ir también al final del capítulo o al final de la tesis, especialmente sin son
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 72

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muy largas. Es preciso aclarar que una nota nunca debe ser demasiado larga, en
tal caso, no se trata de una nota sino de un Anexo y hay que anexarlo al final del
trabajo.
VIII. SUGERENCIAS SOBRE LA REVISIÓN FINAL DE LA TESIS.
Una vez que se ha terminado de escribir la tesis se precisa de un análisis exhaustivo
de la misma antes de su entrega. El autor de la tesis debe hacerse las siguientes
preguntas:
1. ¿Es el título informativo? ¿Describe el contenido de la tesis? ¿Tiene menos de
15 palabras? ¿Contiene el QUÉ, DÓNDE Y CUÁNDO?
2. ¿Tiene la carátula los elementos de acuerdo a las normas?
4. ¿Tiene la portada los elementos de acuerdo a las normas?
5. ¿El índice tiene bien colocados todos los aspectos bien organizados? ¿Hay un
correcto paginado? ¿Las citas están entrecomilladas y referidas?
6. ¿El resumen es comprensible por sí solo? ¿Tiene objetivo, método, resultado y
discusión?
7. ¿Ha seguido su estudio las normas éticas de investigación?
8. ¿Si usted no es experto en estadística, ha consultado un especialista?
9. ¿Los resultados son claros y breves? ¿Menciona los más importantes?
10. ¿Menciona el test empleado en los estudios estadísticos,? ¿Señala las
diferencias significativas? ¿Expresa el margen de confianza?
11. ¿La discusión la considera buena? ¿Confronta con trabajos actuales?
12. ¿Cada capitulo tiene introducción, objetivos y las consideraciones finales?
13. ¿Existe nexo de las conclusiones con el objetivo del estudio?
14. ¿Se han detallado la totalidad de las abreviaturas tras su primera citación?
15. ¿Está correcta su bibliografía? ¿Se corresponde el número de las notas con la
referencia y se aprecia correctamente en el texto? ¿La bibliografía está ordenada
de acuerdo a una misma norma Vancouver o APA? ¿La bibliografía cuenta con
todos los datos necesarios?
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 73

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16. ¿Las tablas y gráficos han sido correctamente presentadas en filas y
columnas? ¿Tienen título y nota de pié?
17. ¿Son las figuras y fotografías originales y claras? ¿Su tamaño es adecuado?
18. ¿Los números y las letras de las figuras y gráficos son de suficiente tamaño
para su lectura?
19. ¿Tiene su tesis la extensión apropiada con relación al tipo de trabajo?
20. ¿La redacción es correcta?
21. ¿No hay errores ortográficos o tipográficos?
25. ¿El texto está escrito a doble espacio? ¿Los márgenes son los que se
norman?
26. Lea de nuevo todo el trabajo y dé su aprobación final.
IX. LA DEFENSA DE LA TESIS
La tesis es la culminación académica de la actividad científica de un aspirante a
licenciado, especialista, master o doctor, por ello se le otorga tanta importancia por
parte, no sólo del que la presenta, sino también de las instituciones vinculadas a la
investigación.
El momento cumbre para un aspirante lo constituye el acto de defensa de la tesis, en
el que públicamente son expuestos los aciertos y debilidades del trabajo realizado
durante un período relativo o realmente largo y evaluado por un tribunal, la
comunidad científica, y más tarde por la vida.
La tesis debe ser sometida a la aprobación de un tribunal integrado por especialistas
de la materia a la que el aspirante ha dedicado sus esfuerzos investigativos. Ellos
escucharán al ponente, a su tutor y también al oponente, que mediante un análisis
escrito dará a conocer su veredicto. En ese "juicio" los oponentes resultan ser los
"fiscales"; Sin ellos no es posible que se conozcan, -de forma desprejuiciada - tanto
los valores, como aquellos elementos no logrados por el aspirante en su informe de
Tesis.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 74

Página 75 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
X. SOBRE LA CONFECCIÓN DE LA PRESENTACIÓN DE LA TESIS. DETALLES
TÉCNICOS
Se expresan algunas consideraciones que pudieran constituirse en consejos útiles
para la elaboración de la presentación de la tesis para su predefensa y defensa.
En primer lugar es recomendable señalar que es incorrecto decir que se va
a presentar un Power Point, ya que este vocablo es el nombre del paquete
electrónico de Microsoft para las presentaciones en forma de diapositivas,
dibujos, esquemas, entre otros. Lo correcto es decir que se elaboró una
presentación electrónica en Power Point.
Cada diapositiva es la página de una presentación.
Sobre el diseño informático, cada diapositiva debe contener:
oTitulo
oSubtitulo
oPárrafo
oLlamado de atención
Sobre la tipografía. Ésta se compone de dos elementos: la forma y el
tamaño.
oLa forma de la letra debe ser analizada, ya que en las presentaciones
algunas suelen verse con cierta imprecisión, como la Times New
Roman. La forma que mejor se visualiza es la Arial, es precisa, clara y
legible.
oEl tamaño. Debe tenerse en cuenta el tamaño para los diferentes
elementos que integran la diapositiva.
Titular: 28 a 32 puntos, en negrita
Sub titular: 26 puntos, en negrita
Texto: 24 puntos
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 75

Página 76 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
Para comprobar como se verá su presentación, siéntese en la última fila del
lugar donde hará la presentación y compruebe.
Distribución del texto: el centro es el lugar donde se concentra la mirada.
Los parches: no le tema a los espacios en blanco, peor sería llenar la
diapositiva de parches que distraen la atención y que no guardan
relación con el texto.
Combinación de colores. No son aconsejables los colores no
refrescantes como el rojo, amarillo y naranja. A esta autora le resultan
agradables los pasteles con letras negras, son sobrios y elegantes, de
preferencia fondo beige con letras negras.
Cantidad de colores: son aconsejables de dos a tres, ideal un color
como fondo básico y otro para las letras.
Tablas. Si se va a colocar una tabla, es porque se necesita para apoyar
la demostración, por tanto debe ser visible. Para ello no debe exceder
las cinco filas por cuatro columnas o viceversa.
Gráficos. Los que mejor se ven son los de línea, pastel y barras.
Debe cuidarse que las diapositivas no estén muy cargadas de
información. Sería aconsejable seguir la regla del seis por seis: no
más de seis líneas por pantalla, ni más de seis palabras por línea.
Trate de ser dinámico en la exposición, una de las medidas para que no
sea monótona es seguir la Regla del 1X2, es decir, no más de 2 minutos
en una pantalla.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 76

Página 77 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
XI. ASPECTOS UTILES PARA CUMPLIR CON LA REGLA DORADA DE LAS
PRESENTACIONES: LAS TRES I: INSTRUIR, INTERESAR E INCENTIVAR
La audiencia: siempre que se va a hacer una presentación se debe
tener en cuenta el auditorio, su nivel de preparación e interés. Prepárese
para una buena presentación.
Tiempo y dedicación: la presentación debe ser preparada con
antelación, debe ensayar si es posible con una grabadora y medir el
tiempo.
Introducción: debe presentarse, presentar el tema y los objetivos. En el
caso de las defensas y predefensas, hay que hacer uso de la lógica, si
el presidente del tribunal ha presentado el tema y el secretario ha hecho
la caracterización del aspirante, no hace falta reiterar.
El lenguaje del cuerpo: el movimiento de las manos y el cuerpo añade
otra dimensión al discurso. El público recibe más información por los
gestos que por lo que se dice. No hay que exagerar, no deben moverse
demasiado las manos, pero tampoco cruzarlas ni meterlas en los
bolsillos, úselas con mesura para reafirmar lo que se dice.
La modulación de la voz: un tono de voz monótono aburre al auditorio,
el tono debe cambiarse como se hace en una conversación informal
para darle realce a determinados momentos.
El ritmo también es importante, no hable demasiado rápido ni haga
grandes pausas, evite los tics y las muletillas del tipo ehhhh, ahhhhh,
entonces, entre otras.
Contacto visual: un defecto de muchos expositores es hablarle siempre
a la primera fila. Mantenga un contacto franco y amable con toda la
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 77

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audiencia. No le hable al techo, ni a las paredes, ni al piso, no mire a un
punto fijo. No vuelva la espalda al público para leer la pantalla, solo mire
de soslayo, para eso se evitan los textos y solo se colocan símbolos que
animen el discurso. Algunos cortan el texto de Word y lo llevan al Power
Point, lo que los impulsa a leer, sin darse cuenta que los demás también
saben leer. Mire a personas, mantenga la mirada y luego cambie a
otras. Apóyese en personas que sabe que les van a trasmitir energía
positiva para evitar ansiedades ante gestos que pueda malinterpretar
durante su exposición.
Al realizar indicaciones se debe utilizar un puntero (no señalar con el
dedo)
Debe coincidir lo que se dice con lo que se muestra visualmente, para
eso se necesita ensayar. No anime las presentaciones, no resulta
agradable observar una exposición en la que el expositor está ansioso
porque las pantallas no están en sintonía con él, a veces van demasiado
veloces y otras veces no aparecen.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 78

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XII. CONSEJOS UTILES PARA LA PREPARACIÓN DEL ACTO DE DEFENSA
RECONOCER EL TERRENO. Antes del día de la exposición, acuda al
lugar donde se efectuará el ejercicio académico. Familiarícese con el
micrófono, el proyector, las luces, escalones o desniveles, cables en el piso,
distancia de la mesa, adaptadores de enchufes, entre otros.
LA VESTIMENTA. Debe estar en consonancia con el acontecimiento que
va a tener lugar. Si se trata de su tesis doctoral, debe ser sobria, elegante.
 DINAMISMO. Condúzcase con energía, entusiasmo, no permanezca
inmóvil ni sentado frente al auditorio.
COMIENZO. Para vencer la tensión del comienzo puede hacer una
anécdota breve relacionada con el evento.
ACTITUD. Debe ser la de un colega y compañero, pero respetuoso. Una
buena sonrisa es una llave mágica para la comunicación con el público.
NATURALIDAD Y SINCERIDAD. No diga algo que usted no sabe, para
parecer sincero, sea sincero. Si no sabe algo prometa investigarlo, pero no
ofrezca datos de los que usted no está seguro.
 IMPREVISTOS. Tenga en cuenta que en el lugar puede interrumpirse el
fluido eléctrico, que puede haber un sistema diferente al que usted trabajó.
Para ello tenga datos impresos, una guía para el pizarrón, un papelógrafo,
lleve dos impresiones digitales. Averigüe la disponibilidad de recursos
exhaustivamente, no se conforme con que le digan, hay de todo, vea los
programas, el tipo de maquina, si hay proyector.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 79

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XIII. LA REDACCION DE UN PERFIL DE PROYECTO DE INVESTIGACION
Todo trabajo de investigación comienza por un perfil de proyecto, que constituye un
documento breve en el que se esbozan los aspectos básicos del futuro proyecto y
que debe servir para que los evaluadores estén en condiciones de emitir una
aprobación “en principio”, que representa una anuencia para que el investigador
redacte y presente el texto del proyecto.
En general, los foros en que se debate la aprobación o no de un proyecto han
encontrado muy conveniente adoptar la práctica de los perfiles o cartas de proyecto,
que ahorran un considerable tiempo al autor y a los revisores y que descargan a
estos últimos de un trabajo frecuentemente estéril.
El perfil no se diferencia mucho de lo que posteriormente ha de constituir el resumen
del proyecto, pero debe ser más explícito y poner énfasis en la necesidad y en la
factibilidad de éste. Si faltan esos dos elementos o si el proyecto no los satisface,
debería procederse a su rechazo sin más trámites. Si es necesario y factible, debe
demostrar luego que es capaz de rebasar los otros filtros que preceden a su
aprobación. Reiteradamente en este volumen se ha hecho alusión a cuatro
componentes esenciales de un proyecto. De modo sintético y cuidando de incluir los
aspectos de necesidad y factibilidad, el perfil debe contener:
(a) el QUÉ: donde se hace explícito cuál es el problema que la investigación se
propone abordar, cuáles son los antecedentes y cuáles los supuestos o el marco
teórico en que se sustenta dicho problema.
(b) el POR QUÉ: que contiene la justificación de la investigación y que permite
anticipar en qué medida y en qué sentido la investigación es capaz de generar un
cambio, ya sea de orden cognoscitivo, de orden tecnológico o ambas cosas.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 80

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(c) el PARA QUÉ: donde se exponen los objetivos de la investigación, y que
constituye la referencia contra la cual han de evaluarse sus resultados.
(d) el CÓMO: donde se pone en conocimiento del evaluador cuáles son las unidades
de observación y análisis, cuáles los instrumentos, cuáles las mediciones y cuál
es el procedimiento para el análisis, el procesamiento y la exposición de los
resultados de la investigación.
A partir de estos cuatro aspectos el evaluador debe tener a su disposición todos los
elementos para identificar el problema, para decidir si su solución es factible, y si la
investigación es útil y fecunda. Como la tarea del evaluador es básicamente la de
asesorar a la institución que ha de aportar los recursos para la investigación, y dicha
institución debe de algún modo ejercer acciones de auditoría y control sobre la
marcha del proyecto, otros dos elementos son imprescindibles: los recursos
necesarios y el cronograma de realización de la investigación.
A continuación se expone una guía que ha sido elaborada por esta autora para la
confección de un proyecto de investigación:
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XIV. GUÍA SINTÉTICA PARA ESCRIBIR UN PROYECTO
TÍTULO. Debe contener que se va a hacer, dónde y cuándo. Máximo 15 palabras.
INTRODUCCIÓN: Debe contener:
•Antecedentes y situación actual ¿Existe en el mundo y en el país alguna
experiencia relacionada con esta investigación y con resultados similares o
diferentes? ¿Cuáles han sido los resultados de dicha experiencia? ¿Qué
publicaciones hay al respecto y con qué conclusiones? (Mundo, América,
Cuba)
•Contexto histórico social del objeto de estudio (ubicar al lector en el lugar
donde se realiza la investigación)
•Definición del problema práctico: situación problemática a la que se quiere
dar solución.
•Planteamiento del problema científico: invariablemente un problema de
carácter cognoscitivo, lo que se quiere conocer, demostrar o confirmar.
•Justificación del problema científico: las razones científicas, económicas o
sociales que fundamentan la necesidad de encararlo, los beneficios al
solucionar el problema, tanto aportes teóricos, como la utilidad práctica.
•Fundamentación teórica: resultados teóricos de la revisión bibliográfica y
documental que sustentan científicamente la investigación realizada.
Conceptos y definiciones claves: el autor debe tomar partido, adoptar una
posición.
DISEÑO METODOLÓGICO
Objetivos: Son metas concretas que debe ser posible verificar cuando
culmine la ejecución del proyecto.
Características:
•Garantizar correspondencia entre el problema científico, las preguntas
científicas, el objetivo general y los específicos.
•No confundir objetivos con tareas o con resultados esperados.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 82

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•No deben ser triviales (contribuir a incrementar la calidad …;)
•No deben estar contaminados con métodos o procedimientos (estudiar
el grado de satisfacción, mediante la realización de entrevistas
personales)
•Evitar que el objetivo general recoja el cómo.
•No es obligatorio redactar objetivos generales y específicos
Clasificación de la Investigación
Espacio y tiempo
Universo y Muestra.
Criterios de inclusión y exclusión
Operacionalización de Variables.
Técnicas y Procedimientos.
Aspectos Éticos
Cronograma
Recursos
Referencias bibliográficas
Bibliografía consultada
Anexos
Nota final
Revise:
Redacción y ortografía,
Correspondencia entre título, problema, objetivos, variables e instrumentos
Escritura en tercera persona del singular
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 83

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XV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFÍCAS
Bacallao, J.; Alerm, A.; Artiles, L. (2002). Texto básico de Metodología de la
investigación educacional. Material de consulta de la Maestría en
Educación medica. Escuela Nacional de Salud Pública. La Habana.
Bayarre, H. y cols. (2004) Metodología de la investigación en la APS.
Editorial Ciencias Médicas, MINSAP; La Habana, Cuba.
Comisión Nacional de Grados Científicos. (2005) Normas para la redacción
y presentación de las tesis de Doctor en Ciencias de determinada
especialidad. En Normas para la obtención de Grados científicos. República
de Cuba. Pág. 47 -52.
Day R. A. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Organización
Panamericana de la Salud. Publicación Científica 526. The Oryx Press.
1990. Reimpresión 2000.
Díaz, P. (2004) La escritura científica. Elementos necesarios a considerar
cuando escribimos en investigación. Escuela Nacional de Salud Pública.
Cuba.
Eco, U. (1991) “Cómo se hace una tesis” Ed. Gedisa, España, p.188.
Eco, U (1991) “Cómo se hace una tesis”. Ed. Gedisa, España, p. 201.
Eco, Umberto (1991) “Cómo se hace una tesis” Ed. Gedisa, España,
pág199.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 84

Página 85 de 85 . Aspectos de interés para escribir una tesis
García, K. (2008). Técnicas para mejorar las presentaciones en formato
electrónico. Material docente preparado para el apoyo a la docencia en el
doctorado en Ciencias de la Salud. República Bolivariana de Venezuela.
Escuela Nacional de Salud Pública.
Hernández, E. Palomera, A; de Santos, F. (2003) Intervención psicológica
en las enfermedades cardiovasculares. Editora Universidad de Guadalajara,
Jalisco, México.
Hernández, E.; Grau, J. y cols. (2005). Psicología de la Salud.
Fundamentos y aplicaciones. Editorial La Noche. Guadalajara, Jalisco,
México.
Referencias bibliográficas según el Estilo Vancouver. (2006). Biblioteca de
la ENSAP. Ciudad de La Habana, Cuba.
Torres, M. (2005) Taller de Tesis II. Bibliografía básica. Material redactado
para el Dossier de la Maestría en Salud Familiar y Comunitaria.
Dra. C. Edelsys Hernández Meléndrez, Julio, 2012. 85