Franziska Felder

University of Zurich | UZH · Institute of Education

Moral education is an enduring concern for societies committed to the value of justice and the wellbeing of children. What kind of moral guidance do young people need to navigate the social world today? Which theories, perspectives, values, and ideals are best suited for the task? This volume offers educators insight into both the challenges and pr...

What kind of education is needed for democracy? How can education respond to the challenges that current democracies face? This unprecedented Handbook offers a comprehensive overview of the most important ideas, issues, and thinkers within democratic education. Its thirty chapters are written by leading experts in the field in an accessible format....

Der Problemzusammenhang zwischen liberaler Demokratie als Staats- und Lebensform, politischer und ökologischer Bildung und einer angemessenen Einrichtung und Neuausrichtung menschlicher Naturverhältnisse im Lichte des menschengemachten Klimawandels ist nicht zuletzt auf Grund der Bewegung ‚Fridays for Future‘ ein Thema, das in der aktuellen öffentl...

This chapter aims to provide reasons for a comprehensive vision of human rights, that includes people with severe cognitive and multiple disabilities, not only rhetorically and affirmatively, but substantially. Relying on the empirical work of the developmental psychologist and primatologist Michael Tomasello, I argue that new insights into human c...

This article is dedicated to the thesis, which may at first seem absurd, that for reasons of justice one should laugh about disability or rather associate the topic of disability with comedy. Even if a relatively large taboo area on the topic of disability is certainly wellfounded – people with disabilities should not be laughed at, one should not...

Although recognition theory has not achieved much prominence in special needs education, inclusive education and disability studies, philosophers who focus on oppression, marginalisation or discrimination often rely on recognition-theoretical authors. These authors include Judith Butler, Nancy Fraser, Iris Marion Young and Michel Foucault. The arti...

Der vorliegende Band nimmt seinen Ausgangspunkt in der krisenhaften Situation um Covid-19. Er hat den Anspruch, mittels wissenschaftlicher Praktiken der Verunsicherung bzw. dem Bruch mit den bisher als „Normalität“ aufgefassten Verhältnissen etwas entgegen zu setzen. Involviert in bildungswissenschaftliche Forschung und Lehre, die sich angesichts d...

Der Begriff der Gerechtigkeit geht bis auf die Antike zurück. Bereits Platon und Aristoteles bezeichneten Zustände dann als gerecht, wenn jeder erhält, was ihm zukommt: lat. suum cuique – jedem das Seine. Das ist die bis heute gültige formale Definition von Gerechtigkeit (Tugendhat 1993).

Social acceptance is vital to students’ development. Being rejected by classmates can result in negative socio-emotional and academic outcomes. Finding relevant factors to be able to effectively support student social acceptance is especially challenging in inclusive classrooms because of the high heterogeneity of the student group. There is eviden...

Research in inclusive settings is complicated by the nested relationships between the general education teacher (GET), the special education teacher (SET) and pupils. In this study, the impact of SET resource and selected variables of teacher competence (professional mathematical knowledge SET, attitude towards inclusion GET, classroom management G...

Accounts of inclusive education that locate the concept of inclusion within theories of individual rights face two problems. The first problem, called 'the dilemma of identity', assumes that on one hand we need communities to develop and ensure a sense of identity and a feeling of social inclusion, whereas on the other hand, inclusion is only partl...

For many authors, the central difference between integration and inclusion is that the latter conceives human diversity in positive ways, and even celebrates it. The article aims at investigating into the normative persuasiveness of such a view. It is specifically interested in the moral – in contrast to political or practical – arguments in favour...

In recent years inclusion has become one of the most dominant values and objectives in education. However, there is still considerable disagreement concerning the theoretical concept of inclusion and its normative implications. This article suggests an understanding of inclusion that first differentiates analytically between societal and communal f...

Inclusion poses without doubt one of the biggest challenges ever faced by educational systems around the world, especially since the ratification of the UN Convention for the Rights of Persons with Disabilities (UNCRPD). Instead of a medical model of disability, the Convention proposes a human rights model of disability. In this article I will argu...

This chapter examines the role of schools in inclusion and capabilities formation and proposes an ethical model that views inclusion as social participation. The proposed model is based on two intuitions: inclusion understood as a social phenomenon and inclusion that is concerned with freedom. The chapter first considers the different perspectives...

Die Bedeutung von Arbeit als inklusionsvermittelnde Instanz der Moderne ist unbestritten. Arbeit dient der Absicherung des eigenen Lebensunterhalts, und die durch sie erworbene monetäre Entlohnung und das soziale Prestige sind nicht zu unterschätzende Faktoren in der sozialen Positionierung der Menschen in einer Gesellschaft.

In den vergangenen Jahren ist nicht nur ein deutlicher Zuwachs empirischer Forschung in der Heil- und Sonderpadagogik zu konstatieren, sondern auch eine deutliche Tendenz zur Vernachlassigung der Beschaftigung mit theoretischen Fragen. Zudem werden Theorie und Empirie haufig als gegenlaufige Ausrichtungen wissenschaftlichen Arbeitens dargestellt. D...

Historisch betrachtet wird das Thema Behinderung in der Philosophie, deren Mainstream sich auf das Konzept des rationalen und autonomen Menschen konzentriert, stiefmütterlich behandelt. Insbesondere Menschen mit kognitiven Beeinträchtigungen erscheinen in philosophischen Gerechtigkeitstheorien nicht als aktive Träger und Subjekte moralischer Ansprü...

The right to inclusive education, written in the UN Convention for the Rights of Persons with Disabilities, poses a challenge for educational systems all over the world. The article is a contribution to the theoretical clarification of the concept of inclusion. It suggests a categorical differentiation between the types of inclusion found in a comm...

Das in der UN-Konvention fur die Rechte von Menschen mit Behinderung festgeschriebene Recht auf inklusive Bildung stellt Bildungssysteme auf der ganzen Welt vor grose Herausforderungen. Der Artikel liefert einen Beitrag zur theoretischen Klarung des Konzepts Inklusion. Er schlagt eine systematische Trennung in gemeinschaftliche und gesellschaftlich...

Effective Teaching Practices in Inclusive Classrooms (intern SirIus: Soutenir l’intégration – Integration unterstützen) ist eine vom Schweizerischen Nationalfonds SNF geförderte Längsschnittstudie in Integrationsklassen mit Kindern mit geistiger Behinderung. Untersucht werden zum einen die Effekte einer Intervention zur sozialen Integration und ein...

Behinderte Menschen haben ein Recht auf Inklusion. Franziska Felder liefert dafür eine ethische Begründung, die der teilweise sehr emotional geführten Debatte eine rationalere Grundlage verleiht: Welche Ansprüche lassen sich auf der Grundlage moralischer Rechte legitimieren und welche müssen dem freiwilligen Verhalten von Menschen überlassen bleibe...

Gerechtigkeit und Gleichheit zählen zu den Kernfeldern der Diskurse um Behin­derung und Ethik. Sie werden im Folgenden erläutert und zueinander in Bezie­hung gesetzt. Im ersten Teil des Beitrags werden vier Ankerbeispiele vorgestellt. In ihnen spielen Erwägungen der Gerechtigkeit und Gleichheit in verschiedenen sonderpädagogischen Handlungskontexte...

The UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006) as well as other conventions and agreements (e.g., UNESCO 1994) mark a paradigm shift in approaches to people with disabilities: from viewing them as objects of charity, treatment, and social protection to subjects with rights who are capable of claiming those rights and making dec...

This collection of original essays, from both established scholars and newcomers, takes up a debate that has recently flared up in philosophy, sociology, and disability studies on whether disability is intrinsically a harm that lowers a person’s quality of life. While this is a new question in disability scholarship, it also touches on one of the o...