This paper presents theoretical & practical complications of academics while investigating, teaching how to be a researcher and working with other teachers. We focus our research in social representations about methodology-methodtechnique. We explain and link the previously mentioned concepts.RESUMENOfrece dificultades teórico-prácticas de académicos al investigar, enseñar el oficio de investigar y al trabajar con otros profesores. Centramos el interés indagativo en representaciones sociales sobre metodología-método-técnicas, las explicamos y relacionamos. Contacto principal: libar@uaq.mx

Ésta es una propuesta para mejorar

El Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) altera la organización universitaria: regula los mecanismos de contratación, distingue al profesorado mediante el reconocimiento del "perfil deseable" y, establece reglas de asociación para realizar el trabajo académico. Realizamos 24 entrevistas a profesores de tiempo completo; obtuvimos datos sobre su proceso de contratación y la valoración que hacen del PROMEP. Mostramos cómo y cuándo los académicos fueron contratados y, describimos sus habitus. Encontramos tensión - no reconocida - entre jerarquía simbólica, formal y burocrática; dicha tensión provoca conflicto entre los académicos que buscan legitimarse jerárquicamente. El problema derivado de tensiones no admitidas deteriora las relaciones entre el cuerpo profesoral y dificulta la mejora de la calidad educativa.

El vínculo educar-investigar inició cuando admitimos que desconocíamos a nuestros estudiantes, aunque antes lo supusimos: nuestro sentido común docente afirmaba conocer al sentido común estudiantil. Como otros profesores, admitíamos la importancia de centrar nuestro trabajo docente en el estudiante sólo que, realmente, ignorábamos cuáles eran sus ideas, sentimientos y prácticas al educarse o investigar. Para superar nuestros límites, académicos de la Universidad Autónoma de Querétaro, México, investigamos representaciones sociales de estudiantes sobre: ciencia, científico y producción científica. Nuestros resultados impulsan innovar prácticas educativas. Innovar partió de codificar el sentido común estudiantil y docente. Sobre esa base, formulamos tendencias y similitudes del actuar docente y estudiantil. Luego la teoría de Durkheim hizo valorar que educar estriba en transmitir prácticas, sentimientos e ideas. Transmitir el oficio del investigador debe dirigirse a impulsar esas tres áreas. Aquí exponemos los resultados de vincular educar-investigar: se invita a modificar prácticas educativas e investigativas estudiantiles y docentes. Las innovaciones para transmitir el oficio de investigador son: a) maestros y estudiantes reconozcan límites y potencialidades de sus opiniones sobre educar, investigar, ciencia y científico; adviertan cómo fueron educados, b) experimenten otras prácticas vinculadas a sentimientos de gozo y perplejidad; asimismo generen ideas producto de sus investigaciones.