Figura 4 - uploaded by Francisco José García-Peñalvo
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Escenarios para las adaptaciones de urgencia en la evaluación online. Accesible online en https://bit.ly/3b5sctU
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The global pandemic of COVID-19 has led to the suspension of teaching activities in many countries. In the university environment, the urgent transformation of the face-to-face classes to an online format has been carried out in a way that can be described as generally acceptable, being aware that the measures taken have been due to the urgency and...
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L'obiettivo principale del lavoro di tesi, iniziato prima dell'epidemia da COVID-19, è stato quello di concepire un corso avente come tema l’Archeologia dell’Architettura Postclassica basato sulle più innovative forme di insegnamento online.
La tesi si articola in quattro parti:
- la prima analizza la didattica online e le sue caratteristiche, evi...
Need of the hour-This idiom is used in the education sector to the greatest extent during the Covid-19 pandemic. The Covid-19 has resulted in schools closed all across the world. Globally, over a billion students are out of the classroom. It brought changes to the education sector dramatically, with the remarkable rise of e-learning, whereby teachi...
In Italy, due to the Covid-19 pandemic, all schools were closed on March 5, 2020 and it was mandatory to switch to “distance learning”, in order not to interrupt the teaching continuity and to guarantee the right to education for all students. The Ministry of Education suggested several initiatives to teachers, including the PPS national project. I...
Citations
... La migración masiva a una enseñanza en línea, a raíz de la pandemia Covid-19, ha reforzado las prácticas de evaluación en línea (Dominguez-Figaredo et al., 2022;García-Peñalvo et al., 2020;Guangul et al., 2020;Şenel & Şenel, 2021), impregnando de experiencias al profesorado de todos los niveles educativos; ha ampliado los conocimientos sobre la evaluación en línea y ha dado paso a nuevos retos y perspectivas en cuanto a la utilización de las tecnologías digitales en la evaluación. Sin embargo, también ha puesto de manifiesto más claramente algunos desafíos. ...
Objetivo. Este estudio de caso exploratorio tiene como propósito analizar las actitudes, prácticas y preferencias del profesorado y alumnado de educación superior en relación con la evaluación en línea. Metodología. Se aplicó una metodología cuantitativa basada en el cuestionario, y se realizó un análisis descriptivo y correlacional. Las personas participantes incluyeron alumnado y profesorado de una universidad española presencial. Resultados. Se presentan ciertas similitudes y diferencias en cuanto a actitudes, prácticas y preferencias entre alumnado y profesorado. También se identificaron ciertas relaciones, si bien débiles, entre las prácticas de evaluación en línea utilizadas y algunas características del perfil del profesorado o su docencia (experiencia docente, carga docente y tamaño de las clases). Conclusiones. Los hallazgos ponen de manifiesto que gran parte del profesorado muestra ciertas reticencias en el diseño y realización de estrategias de evaluación en línea más allá de los exámenes tradicionales, así como una gran preocupación en cuanto al control del alumnado y el peligro de fraude. Por su parte, el alumnado presenta actitudes generalmente más positivas que el personal docente respecto a la evaluación en línea. Las recomendaciones apuntan a la consideración del papel de las unidades institucionales de apoyo y de formación al profesorado para la mejora de la competencia digital docente en relación con la evaluación en línea, la importancia de la actualización de los sistemas de seguridad en las infraestructuras técnicas, y el ajuste de los efectos de la carga docente y el tamaño de las clases cuando se aplica la evaluación en línea.
... Es por ello que debe prestársele una vital importancia en la UCCFD a la capacitación de los docentes y estudiantes, ya que muchos perciben una carencia relacionada con cómo implementar esta tarea con éxito, cuestión que supone un enorme reto, especialmente para aquellos vinculados a la enseñanza presencial (García-Peñalvo et al., 2020). ...
... A pesar de que se encuentran implementadas, las asignaturasISSN: 1996-2452 RNPS: 2148 Revista PODIUM, septiembre-diciembre 2023 18 (3): e1524 https://podium.upr.edu.cu/index.php/podium/article/view/1524/2256presentan dificultades relacionadas con el diseño, estructuración, formas de evaluación y uso de recursos para la comunicación grupal sincrónica y asincrónica.Otros de los aspectos evidenciados en el diagnóstico que vale la pena destacar es que existe una insuficiente preparación de los usuarios relacionadas con la introducción de la modalidad virtual en el proceso docente educativo, el uso e implementación de recursos educativos digitales, la implementación de diferentes formas de evaluación en esta modalidad y formas de orientar las actividades.Esto se encuentra estrechamente relacionado con lo expresado por(García Peñalvo, et al., 2020;Hernández-Ortega & Álvarez-Herrero, 2021;Escobar-Zúñiga, et al., 2021), donde evidencian que en esta modalidad debe tenerse en cuenta el diseño educativo más apropiado para ser usado en el proceso docente, lo que implican numerosos retos ante los cuales los docentes perciben una falta de preparación.Otro de los aspectos evidenciados en los resultados del diagnóstico se encuentra relacionado con la evaluación en la modalidad virtual, lo cual de por sí, es un tema complejo que supone un importante reto tanto en el aspecto tecnológico como en el organizativo y docente. Gran parte de los encuestados desconoce qué alternativas existen para valorar en la plataforma virtual Moodle, los conocimientos que poseen los estudiantes en Moodle.Por todo ello, los resultados obtenidos en este estudio se encuentran en línea con otras investigaciones previas (Hernández-Ortega y Álvarez-Herrero, 2021). ...
The development of Information and Communication Technologies (ICT) generates new social demands on education. In recent years, the use of technological elements in educational contexts has led to profound transformations in institutions and in the way of organizing and working the educational teaching process. The objective of this article was to analyze the initial state of the virtualization of the training process at the Manuel Fajardo University of Physical Culture and Sports Sciences. To achieve this purpose, a set of instruments was applied (surveys to students and teachers, interviews with managers and an observation guide to the courses implemented on the Moodle virtual platform). A mixed approach was assumed that made it possible to search for information on the virtualization of the training process of the "Manuel Fajardo" University of Physical Culture and Sports Sciences (UCCFD in Spanish) from the perspectives of the different actors in the process, which allowed achieving greater fidelity of the results obtained in the applied instruments. The results of the surveys to students and teachers were divided into positive and negative (Shortcomings and Strengths), to highlight the need to develop a virtualization model of the training process of the UCCFD "Manuel Fajardo".
... Ciencia abierta y educación abierta en el área de salud en tiempos de la Inteligencia Artificial Importancia de la ciencia abierta y la educación abierta en la pandemia de la COVID-19 [63][64][65][66] Ciencia abierta y educación abierta en el área de salud en tiempos de la Inteligencia Artificial 72 https://bit.ly/2Lj1dk4 ...
Participación en el Club de Ciencia: Metodología de Investigación y Taller de Escritura Académica. IBIMA EMG23-01, celebrado en el Hospital Materno Infantil de Málaga el 13 de noviembre de 2023.
La conferencia titulada “Ciencia abierta y educación abierta en el área de salud en tiempos de la Inteligencia Artificial” representa una exploración multifacética del impacto de las políticas y prácticas de ciencia y educación abiertas en el campo médico, en el contexto de avances significativos en la inteligencia artificial generativa.
... Es por ello que debe prestársele una vital importancia en la UCCFD a la capacitación de los docentes y estudiantes, ya que muchos perciben una carencia relacionada con cómo implementar esta tarea con éxito, cuestión que supone un enorme reto, especialmente para aquellos vinculados a la enseñanza presencial (García-Peñalvo et al., 2020). ...
... A pesar de que se encuentran implementadas, las asignaturasISSN: 1996-2452 RNPS: 2148 Revista PODIUM, septiembre-diciembre 2023 18 (3): e1524 https://podium.upr.edu.cu/index.php/podium/article/view/1524/2256presentan dificultades relacionadas con el diseño, estructuración, formas de evaluación y uso de recursos para la comunicación grupal sincrónica y asincrónica.Otros de los aspectos evidenciados en el diagnóstico que vale la pena destacar es que existe una insuficiente preparación de los usuarios relacionadas con la introducción de la modalidad virtual en el proceso docente educativo, el uso e implementación de recursos educativos digitales, la implementación de diferentes formas de evaluación en esta modalidad y formas de orientar las actividades.Esto se encuentra estrechamente relacionado con lo expresado por(García Peñalvo, et al., 2020;Hernández-Ortega & Álvarez-Herrero, 2021;Escobar-Zúñiga, et al., 2021), donde evidencian que en esta modalidad debe tenerse en cuenta el diseño educativo más apropiado para ser usado en el proceso docente, lo que implican numerosos retos ante los cuales los docentes perciben una falta de preparación.Otro de los aspectos evidenciados en los resultados del diagnóstico se encuentra relacionado con la evaluación en la modalidad virtual, lo cual de por sí, es un tema complejo que supone un importante reto tanto en el aspecto tecnológico como en el organizativo y docente. Gran parte de los encuestados desconoce qué alternativas existen para valorar en la plataforma virtual Moodle, los conocimientos que poseen los estudiantes en Moodle.Por todo ello, los resultados obtenidos en este estudio se encuentran en línea con otras investigaciones previas (Hernández-Ortega y Álvarez-Herrero, 2021). ...
... De cuidado y salud que -entre otros-se expresan en violencia al interior de los hogares y enfermedades mentales (Jackson, 2021;Ordorika, 2020). Socioeconómicas (Agormedah et al., 2020;Cullinan et al., 2021;Devkota, 2021;García-Peñalvo et al., 2020;Lloyd, 2020;Pires, 2021;Quintana, 2020;Schmelkes, 2020;, las cuales al inicio del confinamiento alertó el ministro de Educación de Argentina: "Si pusiéramos hoy una nota, estaríamos evaluando la situación socioeconómica y no el aprendizaje" (Trotta, 2020, párr. 8). ...
... Una brecha de uso, relacionada con el tiempo de uso y la calidad de este, porque habrá hogares que sí cuentan con dispositivos, pero se comparten entre los miembros de la familia. Una brecha de competencias, relacionada con las competencias digitales del profesorado y del estudiantado para utilizar adecuadamente las plataformas digitales con fines educativos y la capacidad de crear o proveer contenidos y actividades educativas a través de estas (García-Peñalvo et al., 2020). ...
Este artículo se interesa por documentar y mostrar el aumento en la desigualdad educativa en tiempos de pandemia por covid-19 en perspectiva de pensar estrategias que permitan mitigarla. El foco de análisis es el nivel superior colombiano. Guían la indagación las siguientes preguntas: ¿Qué ha pasado con las desigualdades educativas a partir de la pandemia por covid-19? ¿Qué análisis se hacen en términos de desigualdad y en pospandemia para el contexto colombiano? Se aplica una aproximación mixta que combina análisis documental y cuantitativo descriptivo. Como resultado se obtiene que en algunos países disminuyeron las ganancias relativas a bienestar que se habían alcanzado hasta 2016, se generaron brechas expresadas en dualidades: países del Norte y del Sur, zonas urbanas y rurales, universidades públicas y privadas, mujeres y hombres, personas con o sin recursos económicos y empleo, acceso/no acceso a internet y dispositivos y videntes e invidentes. La desigualdad educativa aumentó en términos de mujeres y hombres, cuidado y salud, localización, disparidades, disponibilidad y requerimientos y acceso. Con la pandemia no se ampliaron las oportunidades para el acceso y retención por parte de los gobiernos y de muchas organizaciones educativas. En pospandemia, para Colombia aumentó la matrícula de estudiantes y la contratación de profesores/as disminuyó.
... A poco más de tres años de que se declarara la emergencia sanitaria causada por la pandemia de COVID-19, se han abordado en profundidad los desafíos y obstáculos educativos surgidos a raíz de esta contingencia. En la literatura se han explorado diversos aspectos, como los programas implementados por los sistemas educativos para garantizar la continuidad académica (Amaya et al., 2021;Delgado & Martínez, 2021;Gomes et al., 2021), las experiencias de los docentes en relación con los recursos y estrategias utilizados para mantener el progreso académico (De la Calle García-de-Paz & Santana, 2021), y también se ha analizado el impacto del cierre de escuelas en el aprendizaje de los estudiantes (García et al., 2020). ...
Esta obra representa el resultado de un proceso de investigación y reflexión en el campo de las ciencias de la educación. En su contenido, se exponen experiencias que emergen de una variedad de enfoques de investigación, incluyendo la investigación-acción, la sistematización de experiencias, la investigación autobiográfica, estudios de caso y la autoetnografía. Indudablemente, el conocimiento generado a través de esta obra proporciona valiosos elementos para una comprensión más profunda de las complejidades y desafíos que enfrentan aquellos que se dedican a formar a los futuros profesionales de la educación.
... En países europeos como España no tuvieron mayor dificultad, porque el 93% de ciudadanos tenía acceso a internet por lo cual no se constituyó en un factor determinante que perjudique el proceso de adaptación a una educación en línea. (García-Peñalvo et al., 2020). La gran incertidumbre surgía en diferentes países de Latinoamérica, siendo países en vías de desarrollo, se tiene el común denominador de diversas carencias a nivel social, que involucra servicios de agua, desagüe, electricidad; de tipo económico, no contar con servicios de internet, el empleo de tipo informal, que en Perú representa cerca del 70% de las microempresas (Figallo et al., 2020), y por supuesto el tema político, por los continuos conflictos entre los poderes ejecutivo y legislativo. ...
En el contexto de la pandemia por el Covid-19, surge la necesidad de adaptar las tradicionales clases presenciales a un contexto virtual, constituyéndose un reto para docentes y estudiantes universitarios. Objetivo: Evaluar la experiencia de la enseñanza virtual y su efecto en la satisfacción de los estudiantes de la UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO en el contexto de la pandemia del COVID-19. Metodología: Este estudio es no experimental, transversal y descriptivo-correlacional. Se aplicó un cuestionario en línea a 389 estudiantes de las diferentes escuelas profesionales, a través de un muestreo probabilístico aleatorio sistemático Resultados: De manera integral, el 50,90% de los estudiantes están regularmente satisfechos, seguido por el 30,59% que indican estar poco satisfechos con el presente semestre virtual. De acuerdo a la Prueba de Chi-cuadrado: pvalue=0,000 existe relación entre la satisfacción de los estudiantes y la metodología de enseñanza remota de los docentes de asignaturas de letras, de números y de laboratorio. Existe relación entre la satisfacción de los estudiantes y el manejo de la plataforma virtual de los docentes (pvalue<0,05), es decir que de aquellos estudiantes que indican que el docente tiene buen manejo de la plataforma virtual, el 57,2% está regularmente satisfecho. De todos los problemas que han afectado el trabajo académico, del total de estudiantes de la UNSAAC el 80,2% indican tener falta de conectividad a internet, el 50,6% tiene problemas económicos, 44,7% tiene estado emocional debilitado, debido principalmente a la presencia del COVID-19 en sus familias en un 57.1% del total. Conclusiones: Existe relación entre la metodología de enseñanza de los docentes y la satisfacción de los estudiantes en las asignaturas de letras, de números y de laboratorio, así como en el manejo de la plataforma virtual (Google Classroom, Google meet, Google Calendar y software auxiliar como Word, Excel, Power Point, etc). concluyendo que, a mejor metodología, mayor satisfacción.
... Además, de los indicadores de estrés presentados (García, 2020) indica otros factores estresantes evidenciados en el personal docente con el propósito de buscar estrategias de De acuerdo con Ball et al. (2017) la transición ante este impacto requiere de comprensión y políticas que apoyen los procesos que conlleven a reformas educativas y paradigmas conductistas que no benefician al empleado ni al estudiantado. ...
Este trabajo de investigación se basó en la integración de la tecnología, considerando la Modalidad de trabajo remote, en la educación a distancia, la percepción de sobrecarga laboral y los estresores en los entornos laborales de los docentes luego del impacto de la Pandemia del COVID-19. Basado en la
modalidad de trabajos a distancias, en especial la educación virtual no importa si es parcial o jornada completa luego de la pandemia mundial del COVID-19. Aunque es vista como una forma de productividad en organizaciones públicas y privadas ha dejado en los empleados docentes malestar la cual es manifestada por factores en el proceso de adaptación a los cambios abrupto hacia el uso de la tecnología. La metodología de este estudio incluyó un diseño cuantitativo el cual los docentes utilizaron la tecnología con un mínimo conocimiento para impactar a la población estudiantil. Los docentes perciben que la tecnología es productiva siempre y cuando se atiendan las necesidades inherentes a la educación virtual sin afectar la salud física y emocional como empleados docentes.
... Interactive teaching and learning have become an integral part of education. The COVID-19 pandemic has transformed the education system drastically [1][2][3]. This study attempted to discuss smart education and artificial intelligence-based modular systems for the development of education. ...
... Smart education-based pedagogy can perform an optimized amalgamation of technology with primitive teaching and interactive e-learning. New educational policies completely support massive up-gradation in technological usage [2]. The objective of most of the reliable studies is revolving around providing unbiased access to education for all sections of society. ...
Smart educational systems have become an essential module for intelligent learning and teaching in educational institutions. A review of the literature was done on research studies around the globe to find the research aspects in the vibrant domain. The search keywords were extracted based on the secondary data collected along with Delphi method-based experts’ survey analysis during the COVID-19 pandemic. The study helped in understanding the facets of research studies done on a modular framework, artificial intelligence, and smart education. Innovative strategies were also recommended to implement artificial intelligence-based smart education in institutions across the world.KeywordsArtificial intelligenceSmart educationCOVID-19 pandemicBlended learningModular framework
... Un Laboratorio Remoto (LR) constituye una alternativa sólida que permite el retorno de las actividades académicas en un ambiente de pandemia (UNESCO et al., 2022). El desarrollo de los laboratorios se encuentra ampliamente difundido en la literatura (García et al., 2020;Gao , 2010; Barrón et al., 2021) y pueden ser clasificados de acuerdo con el paradigma (operación local o remota). El enfoque local, se caracteriza por una operación manual del experimento, en los que los estudiantes interactúan directamente con el equipo, realizan observaciones y pueden modifican parámetros del experimento, esto ofrece una experiencia real, asociada a errores técnicos y humanos (Alkhaldi et al., 2016;UTP, 2022;Herrero et al., 2020). ...
This study proposes a methodology for designing and constructing a remote instrument (IR). The procedure starts with classroom guidance and mathematical modeling to identify requirements, followed by design thinking to select the most feasible idea. Then, there is rapid prototyping, designing, manufacturing, and integrating device components. Conducting technical and statistical validation as a tuning tool completes the process. The proposed methodology is implemented and evaluated in three mechanical physics scenarios (inclined plane, free fall, and Hooke's law). The results show the flexibility of the proposed method in the ideation stage, facilitating the construction of laboratories with a high physical and electromechanical component. In conclusion, the approach presented here allows remote conducting mechanical physics practices while using low-cost elements in the design and implementation of the system.
