Figura 3 - uploaded by Haydeé Ramirez- Lozada
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Dimensi?n cognitiva del proceso de desarrollo de la competencia comunicativa profesional m?dica en idioma ingl?s. Fuente: Elaboraci?n Propia La estimulaci?n ling?o-m?dico-did?ctica es una configuraci?n did?ctica que constituye esencia del proceso en estudio, al ser expresi?n de las relaciones fundamentales que se establecen entre los recursos ling??sticos necesarios para la comunicaci?n: signos, fonemas, grafemas, formas y funciones comunicativas que se ense?an de una manera interdisciplinaria, en el an?lisis del texto, en la ense?anza del ingl?s con fines espec?ficos, de acuerdo a la profesi?n m?dica. Esta favorece el dise?o de las tareas comunicativas y garantiza la provisi?n de los recursos para la comunicaci?n profesional m?dica en idioma ingl?s y de adaptarlos a los avances y necesidades cient?ficas, t?cnicas y sociales de los m?dicos, de acuerdo a sus especialidades. El profesor de idioma ingl?s provee recursos ling??sticos de acuerdo a la profesi?n m?dica y facilita el desarrollo de las habilidades comunicativas de audici?n, expresi?n oral, lectura y escritura, h?bitos y valores. Todo esto ocurre al brindar oportunidades para el intercambio comunicativo. Los recursos ling??sticos relacionados con la medicina se organizan en contenidos debidamente estructurados de acuerdo a las especialidades de los m?dicos y sus actividades particulares en el contexto profesional, en el trabajo en parejas y grupos, tanto en la clase pr?ctica integral de la lengua inglesa, como en la clase pr?ctica integral de la lengua inglesa en el servicio, como formas de organizaci?n de la ense?anza. De esta forma se integra lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador en situaciones simuladas de la pr?ctica m?dica, en las que interact?an los m?dicos, profesores de idioma ingl?s, otros profesores de las especialidades m?dicas, pacientes y familiares. La tarea comunicativa interactiva integradora contextualizada tiene una base social e individual, involucra a los m?dicos en la soluci?n de problemas de la pr?ctica m?dica a trav?s de la comunicaci?n. Esto implica que el desarrollo de la competencia comunicativa profesional m?dica en idioma ingl?s se centre en los estudiantes y facilite que estos piensen, hagan, sientan y creen, al integrar las habilidades comunicativas, relacionar la teor?a con la pr?ctica y la escuela con la vida, y crear condiciones favorables de aprendizaje cooperativo integrando los elementos afectivos o emotivos, cognitivos y praxiol?gicos. Esta configuraci?n posibilita la atenci?n a las caracter?sticas psicol?gicas, ling??sticas y fisiol?gicas de los m?dicos, tales como temor a hacer el rid?culo, al fracaso,
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La Epistemología del proceso de desarrollo de la competencia comunicativa profesional médica en Inglés The Epistemology of the process of development of the medical professional communicative competence in English ______________________________________________________________________ Haydeé Ramírez Lozada ramirezlozadahaydee@gmail.com Pontificia Un...
Context in source publication
Context 1
... dimensión cognitiva del proceso de desarrollo de la competencia comunicativa profesional médica en idioma inglés, (Fig.3), emerge del movimiento de las configuraciones estimulación lingüo-médico-didáctica, interpretación proyectiva de la comunicación profesional médica, y sistematización contextual médico-comunicativa. ...
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This paper is the result of classroom research with Radio/TV Studies undergraduates over a period of 16 weeks (60 hours) to investigate: (1) group cooperation/collaboration in the writing of two texts requiring online interaction; (2) students' comments about the language/strategies they practiced and learned, and the impact on their awareness of l...
The era of advanced information and communication technologies is offering new opportunities and challenges for the integration of webbased authentic materials into the learning settings. Such a teaching element is regarded TEDEd communicating and collaborating tool which is integrated in course development to create blended learning context for...
The switch form a centralized economy to free trade during the past two decades in Albania as well as efforts to be integrated into the European Union have led to the growing prevalence of English language, which has become the leading lingua franca for communication between experts not only at international but also national level, as various busi...
Needs analysis can be a vital asset for teachers of English for specific purposes (ESP) to identify their learners’ key requirements or needs and determine the areas in which they are lacking skills. Against this background, this study was undertaken during the academic year 2015-16 to define the English language needs of engineering students (N= 2...
![Figure 1. Factors affecting ESP course design [2]](publication/317159270/figure/fig1/AS:498290328338432@1495813080204/Factors-affecting-ESP-course-design-2_Q320.jpg)
![Figure 2. A materials design model [2]](publication/317159270/figure/fig2/AS:498290329829376@1495813080289/A-materials-design-model-2_Q320.jpg)
Although the status of lingua franca can easily be claimed by English nowadays, there are always plenty of challenges involved in the process of teaching a foreign language. The simple mastering of the four skills (reading, writing, listening and speaking) and the acquisition of general grammar and vocabulary may not be enough in some circumstances...
Citations
... Numerosos autores han investigado sobre el desarrollo de la competencia comunicativa, entre los que se destacan Ramírez & et al. (2016);Yánez & et al. (2019); Jackson (2020); además de Rodríguez y Medina (2020). ...
... Numerosos autores han investigado sobre el desarrollo de la competencia comunicativa, entre los que se destacan Ramírez & et al. (2016);Yánez & et al. (2019); Jackson (2020); además de Rodríguez y Medina (2020). ...
Competent professional training is a social demand for Cuban higher education. It requires a good command of the English language at a basic level, A2 or higher, according to the Common European Framework for Languages, as graduation requirement. At present, there are certain limitations in the communicative competence development of mining engineering major students of the University of Moa, Dr. Antonio Núñez Jiménez, to meet this requirement. For this purpose, the objective of this paper is to present some communicative tasks to facilitate the communicative competence development of mining field students. Different methods were used from the theoretical level, such as: historical-logical, analysis-synthesis and induction-deduction; of the empirical level: documentary information analysis, survey, interview, and class observation; also, mathematical and statics methods. With tasks implementation, it contributes to the English language didactics and the teaching-learning process improvement, enabling profession-related oral and written communication.
... (1,2,3,4,5) El impacto en la calidad de formación y desarrollo de los recursos humanos en salud, como resultado de la gestión universitaria, es un tema que se aborda en diversos espacios internacionales, donde se han propuesto medidas para el perfeccionamiento del sistema de evaluación en pregrado y postgrado. (6,7,8) Esto responde además a la realidad planteada en el Lineamiento 130 de la política económica y social del Partido Comunista de Cuba (PCC), que enuncia la necesidad de garantizar que la formación de especialistas médicos brinde respuesta a las necesidades del país y a las que se generen por los compromisos internacionales. Estas nuevas exigencias en el aprendizaje del Idioma Inglés precisan de una nueva concepción de rigor y efectividad del proceso docente-educativo. ...
Introduction: The achievement of an English degree has become a goal that demands a new
design of assessment in the English teaching-learning process for medical majors. The
insufficiencies that were found in this process reveal the need to adequate the General English
assessment in the medical majors to the Common European Framework of Reference for
Languages and Evaluation.
Objective: To design a methodology for the General English assessment process in the medical
majors according to the Common European Framework of Reference for Languages and
Evaluation.
Methods: A development investigation with a mixed approach was carried out. Some theoretical,
empirical and statistical methods that helped with the foundation of the investigation from the
theoretical and epistemological viewpoint were applied. The investigation was carried out in
three phases and some data, methods and results that were triangulated evidenced its viability.
Results: The methodological weaknesses found led to design a methodology for the evaluation of
General English in the Medical Sciences structured in the planning and design stages, application
and assessment of results. A table of decisions, skills for the evaluation of reading comprehension
and the operationalization of descriptors for oral and written expression were drawn up on the basis of the Common European Framework of Reference for Languages and Evaluation.
Conclusions: A flexible methodology, condensed in three integrated stages in the different forms of assessment of communicative skills was made. The viability of the methodology was assessed based on the experts’ criteria.
Key words: methodology, assessment, General English, communicative skills
... Este empeño responde a diferentes razones, no solo para que puedan mantenerse actualizados en los avances de la ciencia, sino también para poder cumplir honrosas misiones de colaboración en países de habla inglesa, donde se ha visto limitada la Investigadores y estudiosos del tema, (1,2) han realizado valiosos aportes para contribuir al perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en las universidades de ciencias médicas y se han puesto en práctica diferentes indicaciones emitidas por el Ministerio de Salud Pública en la esfera académica; sin embargo, todavía existen brechas que no permiten que los estudiantes egresen como profesionales con un alto nivel de preparación idiomática. ...
The teaching-learning improvement process of the English language, has been object of several scientific investigations and it has been present in the Ministry of Public Health policies, due to the importance of the language learning skills for the health professionals, either for their permanent scientific upgrading or as for its insertion in collaboration programs in English-speaking countries. In this work, one more way to contribute to the autonomous learning through the use of the available databases in the Health Virtual Library is proposed, where the students can obtain updating information for the development of the seminars in this subject.
La necesidad de la presente investigación parte de las insuficiencias teóricas y prácticas constatadas a través de un estudio diagnóstico realizado en el cuarto año de la carrera de Estomatología. La sistematización permitió delimitar inconsistencias en la concepción de la evaluación sistemática del inglés con fines específicos que limitan la formación y desarrollo de la competencia comunicativa profesional en inglés del estudiante de Estomatología. Ello generó el objetivo de la investigación, orientado a la elaboración de una estrategia didáctica que se sustenta en una concepción de evaluación sistemática del inglés estomatológico en función de la formación y desarrollo de esta competencia comunicativa.
La concepción está conformada por un principio, premisas y núcleos teóricos que argumentan la profesionalización de la evaluación sistemática del inglés con fines específicos en la carrera de Estomatología, en estrecho vínculo con la competencia comunicativa profesional en inglés del estomatólogo y elementos afectivo-motivacionales que facilitan su formación, desarrollo y evaluación a través de la tarea comunicativa profesional estomatológica. El aporte práctico consiste en una estrategia didáctica sustentada en la concepción, la cual está organizada en fases y acciones para su instrumentación y aplicación en la práctica educativa.
La triangulación de los resultados de la aplicación de métodos empíricos de investigación como el criterio de expertos, los talleres de reflexión crítica y construcción colectiva y el preexperimento permitieron corroborar la pertinencia de la concepción y la viabilidad de la estrategia didáctica elaboradas.
