Figure 5-9 - uploaded by Daniela McGivern
Content may be subject to copyright.
Source publication
This thesis examines the development of a new Collaborative Instructional Systems Design (CISD) model to facilitate the development of collaborative learning applications, specifically in the context of Large-Scale Shared Digital Spaces (LSSDS). Collaboration is an active process where two or more learners are engaged to create, develop and accompl...
Similar publications
This article frames Conceptual Modeling education as a design problem, in the sense of the Design Science research framework, motivated by student preconceptions and oversimplifications causing a gap between how the discipline is perceived at the bachelor level and the holistic understanding of model value that is required for research work. The tr...
The methodological framework for artefact design and development (MFADD) seeks to provide a comprehensive and systematic approach for design science research (DSR). The MFADD was developed to decompose the general processes to specific actions for the design and development of artefacts. Several design science researchers could not provide process...
Design science research strives to be practical and relevant. Yet few have examined the extent to which practitioners can meaningfully utilize theoretical knowledge produced by design science researchers in solving concrete real-world problems. Are design theories developed by scientists readily amenable to application by practitioners? Does the ap...
Today, a number of automated methods exist to augment predictive models with annotations when working on huge collections of unstructured texts. One such method involves the use of machine learning techniques. This work seeks to investigate the use of those techniques for annotations on UIMA a framework used for the analysis of unstructured data. B...
Citations
... Topics for collaborative learning should be of interest to participants and have immediate relevance to their day-to-day professional roles, and participants should have practical experience to share that is directly related to the topic area. 17 Thus, collaborative learning does not work well when learners do not have the requisite foundational knowledge or are not ready or willing to actively participate in learning, in which case instructional learning would be more appropriate. 15 Collaborative learning also has drawbacks and has been criticized for being labor and resource intensive; its reach in terms of the number of people who directly benefit may also be limited. ...
Strategic purchasing means deliberately directing health funds to priority populations, interventions, and services. This is done by actively creating incentives so funding is used equitably and efficiently and is aligned with population health needs. Strategic purchasing is a complex policy area fraught with challenging technical, institutional, and political issues. Policy makers and practitioners are an important source of tacit knowledge—experiential knowledge that is context specific and gained over time. Collaborative learning, through which a group of peers jointly problem-solves and generates lessons and solutions that can be adapted to different country contexts, is an important way to advance collective understanding of how to make progress on strategic purchasing within the unique health financing systems of sub-Saharan Africa. The Strategic Purchasing Africa Resource Center (SPARC), a resource hub hosted by AMREF Health Africa with technical support from Results for Development, is facilitating a collaborative learning agenda among 11 technical partners in 10 countries. SPARC and the technical partners are generating new insights and practical lessons to inform country policy and regional discourse on how to better use strategic purchasing to advance progress toward universal health coverage (UHC). This paper summarizes lessons and best practices from SPARC’s collaborative learning approach that can benefit others who are seeking to apply a similar approach to share tacit learning on strategic purchasing and UHC.
هدفت الدراسة إلى تقصي فاعلية أنشطة الألعاب الرقمية في تنمية التحصيل المعرفي ومهارات التعلم التعاوني في مقرر العلوم لدى طالبات المرحلة الابتدائية في المدينة المنورة، واتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي وبطاقة ملاحظة مهارات التعلم التعاوني وتم تصميم لعبة رقمية تعليمية بعنوان (النظام الشمسي). وتکونت عينة الدراسة من (61) طالبة من طالبات الصف السادس في الابتدائية (112) في المدينة المنورة في الفصل الدراسي الثاني 1442ه. وتم اختيار العينة بطريقة عشوائية،وتم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين، مجموعة ضابطة تکونت من (28) طالبة ،تم تعليم المجموعة الضابطة بالطريقة الإعتيادية، ومجموعة تجريبية تکونت من (33) طالبة تم تعليمهم باستخدام أنشطة الألعاب الرقمية لمقرر العلوم، ولتحقيق أهداف الدراسة صُممت المواد المعالجة التجريبية، وبعد تطبيق أدوات الدراسة قبلي وبعدي وتنفيذ تجربة الدراسة استخدمت عدد من الأساليب الإحصائية المناسبة لمعالجة هذه البيانات، وقد تم استخدام برنامج SPSS لمعالجة البيانات، تمثلت الأساليب الإحصائية المستخدمة في الدراسة اختبار "ت" لمجموعتين غير مرتبطتين، اختبار "ت" لمجموعتين مرتبطتين، معامل ارتباط بيرسون، مربع إيتا، نسبة الکسب لبلاک، أظهرت النتائج فاعلية أنشطة الألعاب الرقمية في تنمية التحصيل المعرفي ومهارات التعلم التعاوني لمقرر العلوم، وبناءً على تلک النتائج أوصت الدراسة بالاهتمام بتوظيف أنشطة الألعاب الرقمية المصممة لتعليم طالبات الصف السادس الابتدائي في مقرر العلوم؛کما أوصت الدراسة بإنشاء مستودع رقمي لإنتاج ومشارکة أنشطة الألعاب الرقمية التعليمية في مقرر العلوم لطالبات الصف السادس الابتدائي، مع إتاحة الوصول الحر لمعلمات الصف السادس الابتدائي للاستفادة منها.
